导读 教育技术提供商 CDW 高等教育和 K-12 教育副总裁大卫·哈钦斯 (David Hutchins) 提出了使用技术进行个性化学习 (PL) 的最佳实践，

教育技术提供商 CDW 高等教育和 K-12 教育副总裁大卫·哈钦斯 (David Hutchins) 提出了使用技术进行个性化学习 (PL) 的最佳实践，首先要让所有利益相关者聚集在一起讨论并商定一个地区的目标。 G，在EdTech 中写道：专注于 K-12。

哈钦斯指出，为了达成共识，学校管理人员可以帮助提供一个安全的空间，让所有声音都可以讨论哪些可行，哪些不可行以及学区可能必须克服哪些障碍才能成功地将技术融入 PL 课程中.

可以亲自召集利益相关者，通过会议——人们可以听取同行和专家的意见——或通过在线渠道，例如社交媒体网络或其他领导人可以分享故事和相互支持的网站。

为了让技术最好地融入学校，地区的 IT 部门与负责课程的部门密切合作至关重要。两者本质上都有不同的使命——一个负责监督支持教育目标的技术，而另一个则建立这些目标，以确保学生为下一步可能采取的任何道路做好准备。然而，这些任务是相互交织的——尤其是随着技术在社会和学校中的存在不断增长——并且通过增强每个群体对彼此的理解并打破两个部门之间的孤岛，他们可以说更有能力做出更好的决策。

例如，了解学习目标和课程资源决策方式的学区 IT 和技术人员可以就技术采购提出更好的建议。同样，如果首席学术官或课程负责人更好地了解可用技术或设备的购买方式及其原因，他们就可以更有效地创建有效利用这些资源的课程。

教育专家表示，建立这种关系是两个部门的责任。在上个月举行的 2019 年教育技术未来大会上，一群由技术领导者转为主管的人一致认为，只有齐心协力才能找到最佳解决方案。 首席技术官和其他数字领导者还必须与学监和管理员一起坐在桌子旁，这样他们不仅要了解一个地区正在考虑哪些教育指令，而且还有机会帮助创建支持和支持他们取得成果的技术解决方案——以及为他们所服务的学生促进个性化学习。

最终，事实证明，个性化学习对于提高学生的参与度 和让学生按照自己的节奏学习是非常宝贵的。并且要使用技术将其纳入课程，管理员必须对员工采取与教师对学生类似的角色——正如教育工作者旨在鼓励学生学习团队合作和协作一样，管理员的任务是同样的使命。