底特律在同一年转换2个课程的计划关键
本学年推出两门新的 K-8 课程——一门数学，一门英语语言艺术——底特律公立学校已经看到对学生参与的积极影响，但这并不意味着教育工作者不必做一些繁重的工作Chalkbeat 报道称，提升以使过渡工作 。
教师加快进度的一种方式是通过每周一次的会议，在那里他们可以谈论他们在哪些方面取得了成功，哪些方面没有取得成功。但是，虽然一些学生正在蓬勃发展，并且注意到参与度和评估分数等指标有所改善，但有人担心其他学生甚至进一步落后，尤其是在英语语言艺术方面。
能够提供所提倡的差异化教学方法，满足学生的任何需求，这是教师自己必须掌握的一项关键技能，需要额外的培训和支持。
课程改革是一项大工程，很少是即时进行的，而且往往反映了学习中的教学转变。这种影响，特别是在短期内，可能是破坏性的。
让教育工作者做好准备—— 让他们有时间调整和修改他们的教学方式，使他们的课程与新的指令、模式甚至时间表保持一致——至关重要。学生也可能会发现变化具有破坏性，他们发现他们一年所学的与现在所教的并不吻合。简而言之，每个人的学习曲线都可能很陡峭，那是在任何实际学习发生之前。
通常随着新课程的引入，随着新方法的实施，学生的表现会出现“第一年下降”的预期。此外，学区可能希望缓慢地在学校中播种新课程，而不是快速或在一个学年内启动新计划——确保每个人都获得成功所需的帮助。
约翰霍普金斯教育学院2018 年的一项审查着眼于马里兰州蒙哥马利县公立学校对共同核心州标准的采用，该标准于 2010 年开始实施，但在几年内得以实现。报告指出，不仅教师需要支持，整个过程中“校长和课程主任的帮助”也很重要。
“未能充分计划和过渡的这些要素有效地执行将损害- 不同，但严重程度- 转型的功效，”作者写道。
报告指出，教师可以在如何使用任何新材料方面获得专业发展，这一点也很重要。计划不周和缺乏支持会对学生的学习产生不利影响。
报告指出：“额外的研究表明，相同的课程，以或多或少的保真度实施，对学生成绩的影响范围从消极到在一个学年中平均增加超过 12 个月的学习价值。” .
