导读 怀俄明大学的一名教员作为最近发表的一篇文章的合著者和研究员，该文章研究了第 2 级干预措施在帮助五年级学生分数方面的努力。华盛顿大

怀俄明大学的一名教员作为最近发表的一篇文章的合著者和研究员，该文章研究了第 2 级干预措施在帮助五年级学生分数方面的努力。

华盛顿大学教育学院助理教授 Jihyun Lee 进行了一项干预研究，并在 Hammill Institute on Disabilities Research Library 中撰写了论文“ Tier 2 Multicomponent Fraction Intervention for Fifth Graders Struggling With Fractions ”的论文。本文提出了一种通过支持模型的多层系统来看待教学分数的新方法。

“我的主要研究兴趣是向有数学学习障碍和困难的学生教授数学，”李说。“该出版物与该主题直接相关，因此我对此充满热情。”

这篇文章的重点之一是，当前围绕小学生分数学习的文献存在空白。从数学教育和特殊教育中汲取灵感，对第 2 级分数干预的新发展进行了了解和研究。研究中的干预包括多个教学部分：明确的指导;多重表示;解决误解;灵活性、可逆性和泛化问题;和自绘。

在获得机构审查委员会的许可后，对在西南部的一所特许学校进行的这项研究实施了干预，为 304 名年级的学生提供服务。

其他为该出版物做出贡献的还有德克萨斯大学奥斯汀分校的黛安·佩德罗蒂·布莱恩特和布莱恩·布莱恩特。

Lee 热衷于寻找新的科学数学教学方法，以帮助学生的数学学习障碍和困难。她希望学校能够制定有效的数学干预措施，让教师可以轻松实施，以支持在数学方面遇到困难的学生。

“据我们所知，没有分数干预研究解决了学生在教授分数时的常见误解，”Lee 说。“这项研究试图通过在每节课中针对这些空白点来解决它们。”