导读 众所周知，成绩不仅仅是放在盒子里的字母和数字——鉴于它们代表了评估结果，它们是学习过程的重要组成部分。不幸的是，F 是教师给出的成

众所周知，成绩不仅仅是放在盒子里的字母和数字——鉴于它们代表了评估结果，它们是学习过程的重要组成部分。不幸的是，F 是教师“给出”的成绩和 A 是学习者“获得”的成绩的古老困境导致对评分的含义及其在某些学生学习过程中的作用的扭曲。这会使他们在大学里的目标和经历迷失方向。

为了克服这个困境，我使用了一种技术，让学习者能够认识到他们的学业成绩和对成绩的评估之间非常明确的联系。最重要的是，从本质上讲，这项技术并没有什么壮观或开创性的。事实上，它在很大程度上依赖于标准的良好实践，例如为学习者提供清晰的说明、方向和解释，说明为什么评估细分的每个元素都存在以及它们如何反映课程的目标。我所做的不同只是调整我何时以及如何“给”学习者他们的成绩。

作为常规介绍的一部分，我在学期开始时介绍了“反向评分”背后的精神，我发现学习者通常非常关注评估细分。也许这不足为奇——毕竟，这是定义他们完成课程必须执行的任务的部分。

我解释说，参加该课程的每个人都会在学期开始时获得 A 级。作为课程协议的一部分，我承诺让他们了解是否有可能从 A 中扣除任何分数，以及可以采取哪些措施来纠正这一点。作为交换，要求学习者承认他们有责任积极参与讲座和随之而来的资源，以此作为保留他们“给予”的 A 的一种手段。作为教师，我制定了评估框架，但在反向评分中，学习者必须遵守我们的课程协议，积极为自己的成绩负责。

当我提出问题并邀请学习者积极参与和回应时，那些回答满意的人会得到积极的反馈和保证他们的观点是安全的，对于其他人，我会告诉他们他们的回答或论点的哪些方面可以改进，以便更好地保护他们的 A 级分数。当然，这种清晰而开放的反馈也对团队的其他成员有所帮助。

一些学习者发现很难评估他们是否做得好，直到为时已晚。如果，确实，我觉得他们可以从认识到他们的表现落后中受益，那么现在是向这些学生直接提问的好时机。如果他们的回答不令人满意，我会抓住机会复习某些要点和/或提供建议。因此，他们知道，除非他们遵循给出的建议并满足为他们设定的要求，否则他们的成绩将被扣除。

当想要设置不带分数的小作业时，该系统也很有用。这些应该始终伴随着明确的信息，说明它们在以后进行最终项目时如何以及为什么对他们有用 - 当学习者知道他们正在做的事情从长远来看将帮助他们保持 A 级时，它极大地帮助激励。

反向评分背后的总体思路是让学习者在准备项目时获得他们需要的反馈和指导，能够评估他们在整个学期的表现，而不是一旦为时已晚，了解他们的方法中缺少什么，以及，最重要的是，如何纠正它以及如何做不同的事情以使 A 不下降到 B 或以下。

当他们写论文、参加考试或将他们的工作的最终版本放入他们的作品集时，他们可以根据给定的标准和指示自我评估自己的表现。在学期结束时，他们知道我进入系统的最终成绩不是我“给”他们的，而是他们“得到”的，取决于他们自己放弃的分数。

如前所述，反向评分只需要精心设计的评估方法的良好、旧实践以及有效地将这些方法传达给学习者的能力。此外，它可以帮助他们认识到 A 是我们为他们努力争取的成绩，并且通过正确参与并意识到成绩是获得而不是给予的，这是可能的 - 反向评分提供了一种不同的叙述，一个让每个人都在旅途中前进的叙述.