导读 或许是为了回应国家主管圆桌会议和霍勒斯曼联盟1 月份的一份报告，称 NAEP 的熟练程度术语具有误导性，NAEP 材料包括对用于不同性能水

或许是为了回应国家主管圆桌会议和霍勒斯曼联盟1 月份的一份报告，称 NAEP 的熟练程度术语具有误导性，NAEP 材料包括对用于不同性能水平的术语的解释。

NCES 说：“精通表示在具有挑战性的主题方面表现出扎实的学术表现。” “精通与‘年级水平’不同，后者指的是基于当地标准和课程的学生表现，可能因学区而异。”

他们补充说，高级“代表了超越熟练程度的卓越表现。”

Carr 指出，虽然 NAEP 评估和基于共同核心标准的评估之间肯定存在重叠，但这两种类型的评估并不一致，并且通常在不同时间衡量不同的技能。“我们在衡量方面保持稳定，因为随着时间的推移，我们是一个共同的衡量标准，”她说，并补充说 NCES 计划很快发布一项逐项比较，显示对共同核心标准和 NAEP 计划的评估之间的差异。

她还谈到了低分学生在阅读方面的表现越来越差的趋势，并指出在 12 月 NCES 发布国际阅读素养研究进展 (PIRLS) 的结果时发现了类似的模式。

作为 NAEP 管理的一部分，学生、教师和学校管理人员还完成了对学校教学氛围的调查，例如学生对数字设备的数学访问权限以及教师是否花时间帮助学生解释他们正在阅读的内容。

例如，四分之三的 8 年级学生每月至少使用一次或两次数字设备来练习数学技能或复习考试。22% 的教师报告说，他们的学生每天或几乎每天都在数学中使用设备，但这些学生在评估中的得分并不比那些不经常使用设备的学生高。

在阅读方面，近 80% 的四年级教师表示至少会花一些时间强调技能，例如进行比较、检查角色的动机和连接想法。对于老师报告不强调这些领域的学生来说，阅读量表的分数是最低的——183 分。