导读 根据新的联邦数据，有色人种学生通过基本代数的可能性较小，一些专家认为这反映了一个更广泛的问题，即黑人和拉丁裔学生没有被代表参加数学

根据新的联邦数据，有色人种学生通过基本代数的可能性较小，一些专家认为这反映了一个更广泛的问题，即黑人和拉丁裔学生没有被代表参加数学和科学课程或没有按计划参加高级课程， EdSource 报告.

这份由教育部民权办公室发布的报告显示，在代数 1 注册的学生中，只有 11% 是黑人，占 8 年级学生总数的 17% 左右，而拉丁美洲人则占 18%基础代数的学生，但占整个学生的 25%。它还表明，虽然 85% 的学生在 8 年级通过了代数 1，但只有 65% 的黑人学生和 74% 的拉丁裔学生通过了同样的考试。

从大约 17,3000 个学区收集的数据支持的证据表明，少数族裔不太可能参加 STEM 课程，因为他们的学校缺乏资源和设备，获得早期教育的机会较少，并且对这些科目的期望较低。

教育研究协会最近的另一项研究也发现和少数族裔儿童在科学知识方面存在巨大差距，得出的结论是收入不平等和种族隔离“导致了整个小学和中学的科学成就差距”。

其他研究表明，只有 11% 的学习英语的学生在提供高级数学课程的学校，而且这些学生不太可能被录取。它提供了解决这个问题的具体建议，包括减少科学课上英语语言学习的时间，以及在英语教学课程中加入 STEM 教学。

另一份报告表明，学校往往不鼓励拉丁裔学生参加大学预科课程。由于资金和资源有限，一些专家表示，少数族裔人口较多的学校不太可能提供更高水平的数学和科学课程。

圣地亚哥州立大学的一个名为Pathways的项目每年帮助大约 4,000 名少数民族高中生，主要是数学和科学专业，通过将他们与本科大学生联系起来，作为在学校课堂上工作的导师。

数学教师教育者协会最近报告说，数学教师严重短缺对低收入学校的影响不成比例，可以通过提高薪酬来解决，因为潜在的教师会被吸引到其他可以赚更多钱的领域。它还建议奖学金和贷款减免，以及人力资源政策的变化和对新数学教师的更好支持。