给学生一个为什么的课程

威斯康星州高中英语语言艺术老师 Anna Mae Tempus为 Edutopia 撰文，向老师询问他们是否会使用他们所学的知识实际上揭示了他们的批判性思维技能。

Tempus 设计课堂活动时考虑到了学生的这个问题，甚至确保告诉学生他们正在学习，在某些情况下，他们正在学习成人技能。例如，她说，在生物课上对生物进行分类时，学生们正在学习如何保持井井有条——这是成年人必须拥有的一项宝贵技能。

Tempus 认为，为任何学术课程找到实际应用并不难：可以告诉学生计算几何形状的面积如何帮助房屋油漆工，或者将动物排列成生物序列也可以培养终生的组织能力。

上下文——理解事物如何与整体联系——对于一个概念来说从来没有比 K-12 教育领域更重要。需要向学生表明，他们所学的东西比在标准化考试中获得更高的分数更重要。管理员和课程设计者谁不帮助学生理解不只是什么功课，但为什么，在他们的学生在上课时间调整脱离生命危险。

当学生看到课程如何影响他们的未来时，他们就会看到他们教育的目的。这种现实世界的学习联系在许多层面上都是有益的，无论学生是否看到未来的样子，或者他们今天如何实际应用这些技能。

这正是位于俄亥俄州阿克伦的国家发明家名人堂 STEM 中学的 5 年级学生在设计新的补间空间作为他们在学校的 STEM 课程的一部分时所经历的。学生们在课堂上开发了工具，他们可以将这些工具带到他们的社区之外。

课程管理员可以通过在为学校或地区开发课程甚至采购资源时牢记这些应用程序来确保他们将实际应用程序带入课堂。该计划的一部分可能包括与社区成员接触，因为地区正在寻找可以带入教室的潜在项目——甚至可能是一只需要义肢的鸭子。

教育工作者也可能需要一些再培训和专业发展，以便他们可以学习如何构建课程。目标不仅是教给学生当天的课程，而且教他们走出课堂的知识如何在未来为他们服务。