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The Learning Accelarator的合伙人 Jin-Soo Huh在 EdSurge 的专栏中写道，在驾驭以混合模式教授虚拟和面对面学生的新现实时，教育工作者需要支持。为了让学生保持联系，学校应该通过早会和闭门会议等策略建立强大的文化，建立共同的娱乐时间，允许社交和面对面的学生通过 Zoom 参与，这样他们就可以与任何同龄人一起在分组讨论室。

为了让教师有更多时间进行小组教学，学生必须变得更加独立和负责。一种方法是创建课堂“工作”，让学生选择每日承诺并进行随机工作检查。将所有课堂信息放在一个公共位置并清楚地传达每天需要完成的工作也很重要。

将两种类型的教学合二为一是教育工作者试图掌握的一项具有挑战性的新技能。额外的需求还要求教师工作更长时间，从而导致更大的压力和工作与生活平衡的进一步压力。一个田纳西州教育协会的调查 中显示秋季教师的84%，正在经历一个更高的工作负载管理，称他们每周工作超过常用的13小时，在最初18周学年。

Christine Boatman 是俄勒冈州的一名中学社会研究教师，在一个夏天试图平衡面对面学习者和远程学习者之间的教学后，她分享了Edutopia 的混合教学技巧。她说，大型网络摄像头和高品质麦克风可以让学生在家中听到课堂上所说和所做的一切。

在博特曼地区，一些偏远地区的学生比亲自参加的学生参与度更高。由于面对面和远程学生在许多混合教室中同时学习，教育者还必须形成规范和制度，让任何学生都能对讨论提示做出回应，让全班学生在建立意识的同时参与游戏、活动和团队建设练习。社区的。

博特曼建议教育工作者认为这是一个冒险、实验和创新以寻找学生学习机会的时候。