导读 在最近发布的2018 NAEP朗读流利的研究，自2002年以来第一个，认定国家教育进步评估阅读的评估性能密切相关，朗读流畅性，以及词和假词阅读

在最近发布的2018 NAEP朗读流利的研究，自2002年以来第一个，认定国家教育进步评估阅读的评估性能密切相关，朗读流畅性，以及词和假词阅读。 该研究分析了来自 180 所公立学校的 1,800 名四年级学生的结果。分数范围从 NAEP 高级到 NAEP 基本，那些表现“低于 NAEP 基本”的人首次被分为高、中和低三个亚组。该研究发现，“低于 NAEP Basic”的各个方面的阅读能力都有显着差异，包括口语流利度、识别熟悉的单词和解码不熟悉的单词。

“低于 NAEP Basic”子组的四年级学生在阅读段落和段落等相关文本时遇到了困难。在得分低于 NAEP Basic 的人中，51% 是黑人，46% 是西班牙裔，27% 是。

大声朗读可以帮助年幼的学生培养读写能力以及对书籍的兴趣。 由 密苏里大学健康专业学院的 Elizabeth Kelley领导的研究发现，交互式、预先录制的书籍可以提高有风险的学龄前儿童的词汇量。Kelley 使用音频技术创建了一个干预程序来跟踪学生如何学习单词。学生们一边听录音，一边听着一本嵌入了词汇课程的书，结果表明该计划帮助了所有学生，而不仅仅是那些挣扎的学生。

在Edutopia 的一篇文章中，资深教师 Christie Rodgers 写道，大声阅读可以培养对书籍的热爱，增强识字能力。当成年人向学生大声朗读时，他们会模仿学生可以用来发展自己掌握的技能。罗杰斯建议让学生提名书籍以帮助建立购买和兴趣。艰辛和奋斗的教训也可以通过选书融入朗读时间。

包括Annie E. Casey Foundation 的一项长期研究在内的研究表明，能够在 3 年级结束时达到年级水平的阅读能力是未来学业成功的有力预测因素。凯西基金会的研究发现，到三年级还没有达到阅读能力的学生， 高中辍学的可能性是其他人的四倍。

根据斯坦福大学教育研究生院的研究，由于而导致的学校停课也阻碍了最年轻学生的阅读发展。一项针对 1-4 年级学生的全国性阅读评估显示，2020 年春季阅读流畅度的发展停滞不前，尽管秋季的增长幅度高于正常水平，但并没有弥补差距。二、三年级学生的阅读流畅度受影响最大。