导读 在充满挑战的一年后退一步进课堂帮助杰西卡Cabeen，主要埃利斯中学在奥斯汀，明尼苏达州，进一步同情教师通过面对面，远程和混合教学模式，

在充满挑战的一年后退一步进课堂帮助杰西卡Cabeen，主要埃利斯中学在奥斯汀，明尼苏达州，进一步同情教师通过面对面，远程和混合教学模式，同时也成为与学生更好地连接的混合挣扎， 她为 Edutopia 写作。当她担任教师角色时，学生们似乎对她更满意，他们对她传达学校公告的方式提供了反馈，导致她开始通过 Instagram 视频发布早间公告。通过远程学习，她也对学生的家庭生活有了更深入的了解。

Cabeen 写道，倾听是同理心的关键，并指出在学校的最后几周，她花时间听取教师、教职员工、学生和家庭关于在中断的学年中哪些有效哪些无效的问题。

虽然大多数校长都曾在某个时候担任过教师，但与课堂保持密切联系是有价值的。根据 Edutopia 的一篇文章，在盐湖城郊外的一所特许学校 Weilenmann School of Discovery，管理人员继续花时间教学生，让他们“走路” 。

利用这种方法可以帮助管理员建立信誉和领导力。当教师可以看到他们的领导者的弱点时，学校社区也会受益，而他们又会保留他们的决定如何影响课堂的第一手经验。

近年来，校长的角色也越来越多地转变为教学领导者的角色。一些州和地区已经探索了提高管理员带宽的方法，因为他们承担了这些日益复杂的角色。这包括修订校长标准和评估，设立额外的行政职位来监督非教学职责，以及加强校长的角色，他们自己的角色已经发生了调整。

例如， 范德比尔特大学和 Mathematica 政策研究中心的一份报告跟踪了参与为期四年、耗资 2400 万美元的华莱士基金会校长主管倡议的六个城区，发现这些学校系统 修改了工作描述，减少了分配给主管的校长人数并提供培训让区级领导在新的角色中取得成功。