导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

考试情况分析:

各班对基本知识与技能的教学比较重视,大多数学生对基础知识的掌握还是比较好的。但因为本次试卷的难度较高,提高题所占比率较大,所以部分平时认真、而思维能力差点的学生和平时成绩有较大的差距。各个项目情况分析如下:

(1)填空题。

填空题对基础题的考查内容较少,难度偏高。

①第3题:5时10分=()时

学生对于分和时的单位转化,总是一错再错,这题因为10除以60无法整除,有部分学生不加思考就写成了5.1时、5.6时,在平时教学中应让学生养成写箭头和算式的习惯,避免因粗心大意造成的错误。

②第13题:小军收集了一些邮票,他拿出邮票的一半还多1张送给了小明,自己还有28张,小军原来有()张邮票。

这是五年级学过的“解决问题的策略——倒推”练一练中的一题,这题在五年级教学时真正理解并掌握的学生不多,到了六年级,学生对于这类题日早已遗忘,总复习中没有重点复习解决问题的策略,因此学生错误率很高。大多学生用剩下的张数乘2再加上1张,结果等于57张。

③第14题:一个挂钟的分针长10厘米,从9:00到11:00分针的尖端“走过”了()厘米。

从9时到11时分针如何运动的,学生都没有真正明白,有的算了120圈,有的是算了六分之一圈,总之答案千奇百怪。

④第16题:某水果店购进一批苹果,按40%的利润定价,卖出60%后,为了尽快售完,剩下的全部打对折出售。销售完后商店获得的利润率是()%。

学生对于什么是利润率都不太理解,因此都不知从何着手计算。

⑤第17题:某班学生上体育课,一位男生走出队伍统计人数,结果发现,队伍里的男生人数与女生人数的比是3:5,换成一位女生走出队伍统计人数,结果发现,队伍里女生人数是男生的3/2。这个班一共有()人。

这个班一共有41人,有些学生计算出了40人,但没有加上走出的1人,但也已经很不容易了。

(2)判断和选择题。

判断选择是整张试卷中相对失分较少的两大题,这两题的内容大多是基础性的,学生掌握情况较好。

(3)计算题。

分数四则混合运算的正确率一直以来都不是很高,但在平时我们很关注计算教学,因些练习中学生的计算情况有了明显的改善。这次考试的计算题除三个平时没有练习到的类型外,其余题目几乎没有失分。这三个题目是:8/9×[3/4+(7/16-0.25)]、1.8÷2.7-17÷51、(1/23+1/9)×23×9。第一个,学生错误地使用简便算法,对于简便计算的运算定律没有真正掌握。第二个,学生约分中出现了错误。第三个用1/23×23+1/9×9,也是由于对运算定律本质理解较模糊。

(4)操作题。

操作题除第3题找规律填数外,其余题目正确率较高,第3题题目如下:用花、白两种正方形的瓷砖拼成大的正方形图形,要求中间用白瓷砖,四周一圈用花瓷砖。(图略)

观察思考,完成下面的表格。想一想,这些数量之间有什么关系?

大正方形每边的块数 3 4 5 6 …… ……

花瓷砖的块数 8 12 16 20 …… …… 80

白瓷砖的块数 1 4 9 16 …… 64 ……

要找出这些数量之间的关系确实很难,若给学生充分地时间慢慢思考,可能正确率会高些,但在有限的考试时间内,学生很难找出这些数量之间的关系,正确地填写数量。

(5)解决问题。

基本类型题完成情况很好,对于稍复杂的实际问题,部分学生对题意都没有完全理解。

第3题:一根1米长的圆柱形木料,横截面的半径是10厘米,沿横截面的直径垂直锯开,分成相等的两块,每块表面积是多少?

题目中没有画图,有部分学生没有理解算每块的表面积要算哪些部分,有些学生即使理解了要计算的两个部分,也没有进行单位转化,计算上出现了错误。

第5题:甲、乙两个仓库原来一共有360袋化肥,现在从甲仓库中运出2/5,乙仓库运出40袋,现在两个仓库的化肥数量相等。原来甲、乙两个仓库各有化肥多少袋?

这题若列方程,学生是能够理解的,但这样的方程过于复杂,学生列了也不一定会算。若用算术方法解,那么需要画线段图帮助理解,但在平时教学中不太重视线段图的教学,很多学生不会画线段图,因些这题做对的学生不多。
小学数学毕业试卷已经结束,这张试卷是由其他小学出的卷。与以往的试卷相比,这张试卷的题型变化大,题目相对来说都比较灵活,基础题目少,而且有的知识点是比较偏的。

(一)、首先我分析下填空题中错的比较多的题目:

1.把一根3米长的钢筋,锯成同样长的小段,锯了5次,每段是全长的。

2.在右图中涂色表示出千米。

3.小军收集了一些邮票,他拿出邮票的一半还多1张送给了小明,自己还有28张,小军原来有( )张邮票。

分析:第一题是考到了四年级的找规律中的知识,锯5次,锯成了6段,所以每段长是全长的1/6。在复习的时候对于这种每段是全长的几分之几做的是比较多的,但是在这里还需要转一下,所以学生是错的比较多的。

第二题是让学生表示2千米的4/7千米是多少,应该是在涂色的部分涂2格,学生在做的时候都是涂的4格,学生应该是把4/7千米看出了4/7,所以直接涂了4格,这道题的错误率很高。

第三题是标准的五年级的解决实际问题中倒退的知识点,学生都是把28×2+1。如果这个学生能先画画线段图,学生肯定正确率就能高很多。邮票的一半是28+1=29张。

反思:在平时的教学中要抓好基础知识的同时,更要拿一些灵活的,有难度的题目对学生进行一定的思维的训练。

(二)、其次在计算题方面错误率也很高:

×[ +( —0.25)] 1.8÷2.7-17÷51 (+)×23×9

分析:第一题照理是普通的计算题,按照运算顺序就可以了,但是学生就是错的比较多,错在通分后进行加、减错的很严重。

第二题学生都是在列竖式计算,结果都是除不尽的,学生完成没有想到可以把除法的形式转化到分数的形式,即2/3-1/3=1/3。这种类型的题目在复习的时候的确没有做过,但是平时在做题目的时候遇到除不尽的时候,一直强调要学生用分数的形式表示,但是学生就是记不住,一看到除法就用竖式计算,没有这个转化的意识。

第三题在复习的时候做过一模一样的类型,其实就是乘法分配律,我发现学生对于乘法分配律一直是存在困惑的,从四年级刚开始接触,到五年级的过渡期,再到六年级的总复习阶段,乘法分配律对于学生来说一直是难点。

反思:在平时的计算教学中,除了抓好计算的基础外,更注重的是让学生理解算理和算法。让学生真正的理解简便计算,而不是自己认为怎么简便就怎么简便,对于学困生来说简便计算真的是很难,另外还要培养学生养成细心检查的好习惯。

(三)、最后我来分析一下实际问题

1.王老师把5000元钱存入银行,定期三年,年利率是2.5%,利息的税金按20%计算。请你帮助王老师算一算,到期时本金和税后利息她一共应得多少元?

2.一根1米长的圆柱形木料,横截面的半径是10厘米,沿横截面的直径垂直锯开,分成相等的两块,每块的表面积是多少?

分析:第一个求的是本金和税后利息一共是多少元?这个题目是只列式不计算,本金+税后利息=利息-利息税+本金,要列出的式子是比较长的。如果这道题目是解决实际问题要学生列出算式并计算的话,正确率应该会提高很多吧。

第二题首先要求学生理解题意,把圆柱形沿横截面的直径垂直锯开以后的木料表面积是多少?半个圆柱形木料的体积是原来木料的一半,但是表面积=半个侧面积+2个半圆的面积(即一个圆的面积)+1个长方形的面积(底面直径×高),最主要的是理解这个。另这道题目还要注意单位的换算。

反思:我发现学生碰到没做过的或者难点的题目就非常的怕,不高兴去动脑筋分析题目。所以在平时的教学中要培养学生认真读题,认真分析题目的好习惯,遇到没做过的题目要学会分析,也可以通过画图、列举、举例等方法来帮助解决问题。平时在抓好基础的同时也可适当的补充一些有难度的题目,可带给学生多动脑筋的机会和让学生的思维得到一定的训练。