导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

文章欣赏 时时要做有心人 课堂处处皆芳草
——小学语文课堂教学偶得
甘肃省天祝藏族自治县华藏寺镇教育辅导站 陈金晶 张国秀
“偷词语的乐趣”



我在执教《我的“长生果”》时,讲到作者小时候写作文时,曾偷过巴金先生的作品《家》里面描写月亮的一句话“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”,对我启发很大。在我的作文和课外阅读教学中,我也经常鼓励孩子们到经典名著中去偷词语。一石激起千层浪,孩子们都喜欢到经典中去寻找适合自己作文的词语或者句子,他们的作文中时常有经典名著中的词语,我不失时机地表扬和鼓励他们。现在,已经成了一种全班效应。我觉得这种方法有以下好处:一是激发学生阅读经典名著的兴趣。因为只有他们在细心品味名著的过程中才能“偷”到优美的词句,同时学生之间还喜欢较劲,看谁读得多,以此来促使全班学生都喜欢上经典名著。二是可以提高学生的写作能力。“多读方能善写,袖长才能善舞。”读的多了,自然就有话可写了。还能学习和借鉴名师大家的写作方法、写作技巧,积累许多精彩的句段为自己所用。三是可以提升学生的语文素养。让学生走进扬扬洒洒的行文中,感受世界各地的风土人情、历史典故等,还可以感悟作者的处世之道。



“轻松恋上字典”



记得我刚接过这个班的语文教学任务时,班里的学生普遍没有查字典的习惯。我在上《忆读书》这一课时,当我读到“这时我同时还看到了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》……”时,一位平时比较活跃的同学啪的一下站起来说:“老师,你读错了一个字,“笸箩”的“笸”字读“kuāng”,我迟疑了一下,不对啊,我备课的时候查过字典啊,怎么会读错呢?此时,我灵机一动,计上心来(鉴于我们班同学不爱查字典的毛病)。于是我便问同学们这个字究竟怎么读呢?你们有办法知道吗?只有两三位同学慢条斯理地拿出字典开始查,其他同学则七嘴八舌猜测这个字的读音……终于查出来了,应该读“pǒ”。从这以后,我在上课时故意让学生猜一些难读的字,或者我故意读错一些字的字音,并和同学们争论。如果谁第一个找到正确读音,我就奖励他。渐渐的班里的字典越来越多,查字典正音的速度也越来越快,我的表扬和奖励也随之跟进。功夫不负有心人,一学期后,课文中不认识的字再也不用我去一一正音了,每位同学都有一本掌中宝——字典。随后,我把我的经验分享给了其他班的老师,渐渐的,我校的学生都恋上了字典,字典真正成了他们学习的得力工具。



“试验田的魅力”



我校给每个班分有两块试验田,我将试验田划成四块,承包给四个小组,由他们分工合作管理,孩子们在试验田里种上了自己喜欢的蔬菜。每到下课,都一溜烟跑去看自己的试验田有什么变化,成了孩子们的最爱。看到这些,我计上心来,给每个小组设计了试验田观察记录本,由每个小组的孩子轮流记载试验田的管理过程和变化过程。孩子们可细心了,什么时间浇水,什么时间长出了小芽,叶子长出了几片等都如实记载,有的孩子甚至还能记载自己和同伴的心情和感想……半学期过去后,我让孩子们看着记录本回忆管理试验田的点点滴滴,同时布置了一篇作文《我和试验田》,孩子们高质量完成了习作。从这以后,我提醒孩子们除了记录外,还可以随时写一些关于自己和试验田之间的故事,试验田的各种蔬菜在孩子们的笔尖下愈来愈茂盛……终于,在孩子们的精心管理下,试验田大获丰收,我利用两节课的时间为孩子们开了一次丰收庆祝会,让孩子们畅所欲言,谈管理经验、谈感受、谈故事……在兴高采烈的谈笑声中孩子们又一次高质量的完成了习作。如今,已经整整两年过去了,孩子们的试验田年年大丰收,而我的试验田也不逊色,亦字字飘香。



“文中画 画中文”



每一次习作完成并修改好后,我让孩子们根据自己习作的内容,配上精美的插图,并将习作中最能表现插图的语句呈现在画面中,我不做更多的要求,让孩子们去尽情创作。记得在一篇题为《未来的学校》习作完成后,让孩子们配图画,孩子们可活跃了,有可以水陆两用的教室、什么都懂的机器人老师、超现代的体育馆等,他们的想象超乎你的预料,确实很精彩。还有北师大版五年级第一单元主题是“龙”,在做完关于“龙”的习作后让孩子们配画,好多孩子都将自己的神话故事做成连环画的形式,图文并茂。孩子们在这种氛围中对习作的兴趣是越来越浓厚,对习作课也不害怕了。同时每一周我都会利用课余时间让孩子们寻找自己喜欢的图画,为图画配上优美的文字。这是一个循序渐进的过程,首先可以为自己喜欢的图画配上一个恰当的名字,可以是一个词语也可以是一句话;一段时间后让孩子们为自己喜欢的图画配一段话,可以是对画面的描写,也可以是对画面的一些想象,还可以是看完画面后的一些感受等;最后可以升级为为画面写一篇文章,可以将画面的内容、自己的想象、自己的感受融合到一起,为画面配上一篇优美的文章。每学期我都要开展文字配画和图画配文的竞赛活动,这样有利用此项活动长期有效开展。如今,学习园地里、校刊专栏里、学校橱窗里……都有孩子们制作精美的文配画或画配文,这种作文的方式已成为我班乃至我校一道亮丽的风景。