教育信息：教学论文谈信息技术与教学的有效整合来提高课堂教学的效率

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学教学论文谈信息技术与小学数学教学的有效整合来提高课堂教学的效率
简要：新课程改革这么多年来，小学数学教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。但信息技术与小学数学教学要想整合有效，教师必须要更新教育教学理念，熟练掌握课件制作技术还要有好的课件制作平台和网络资源，更要具有精湛的教学设计能力。
关键词：有效整合；数学教学；信息技术
《数学课程标准》①指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”又指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻的体会到运用现代信息技术,促进数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。
新课程改革这么多年来，小学数学教学发展进入了一个新的时期，以人
为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学
模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。
随着信息技术在教育中应用的迅速发展，学校信息环境与师生信息素养的重要性
越来越明显。但不可否认的是，目前我校小学数学课堂教学，还没有从普遍意义
上摆脱传统教育观念的束缚，信息技术在小学教学数学中的应用仍不够多，也不够有效，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在：部教师缺乏教育、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有充分认识到信息技术在教育教学中的重大作用，没有很好地利用好信息技术，教师仍旧拿着新教材，唱着过去的歌谣。教师教得苦，学生也学得苦，学生的能力、素质得不到充分的发展；部分教师有课改的意识，又无这方面的技术，对电脑不熟，对课件制作不熟，关键时候用一下（公开课），用的也不好，效率低。我就如何做到信息技术与小学数学课堂教学有效整合，从而提高小学数学教学的有效性作了一些思考。
一、信息技术与小学数学教学有效整合的认识
1、信息技术与小学数学教学有效整合，重点要落实在“有效”二字上，对教学要有效，对学生学习要有帮助，不能为了用而用，用的目的是为我们数学教学服务的，是为了优化我们的数学课堂的，用时一定要落实在“有效”上。
2、以计算机为核心的信息技术主要是指多媒体计算机技术、局域网技术和互联网技术等。
3、信息技术与小学数学教学有效整合的本质就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是"主导—主体"教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到数学教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
4、信息技术与小学数学教学有效整合的主要目的，一是要增强数学的可视化，提高数学课堂教学的效率；二是要加强实践环节，让学生做必要的数学实验，在“做中学”，从而改变学生学习数学的方式；三是要改变数学课堂教学的结构，改变教师的教学方法和手段。
二、信息技术与小学数学教学有效整合的条件
信息技术与小学数学教学的整合决不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，而是要将信息技术与数学课程有机地融为一体，达到教学系统的最优化，这就说明对信息技术与小学数学教学的有效整合是有条件的。从总的目标来看，信息技术与数学教学的整合，应该能够有助于优化教学环境、提高教学效率，真正贯彻课程目标，达到课程预期效果，促进学生发展。
对于在教学第一线的数学教师来说，为实施现信息技术与数学教学的有效整合应从以下几方面着手:
1、更新观念。教师教育观念的转变是实现“有效整合”的先导条件,也是实现“有效整合”的难点。对于长期从事数学课程教学的老师来说,对传统的数学课程体系十分熟悉,对个人固有的教法适应已久,形成了“定势”,因此容易滋生出较强的学科本位的观念和意识。现在要确立“与信息技术整合”这一新的课程理念,就需要经历一个先破后立的过程。
2、学习和掌握常用的信息技术。师生熟练掌握计算机的基本操作是实现“有效整合”的必要条件。对中小学教师进行信息技术培训是我国中小学教育信息化发展的关键,是提高教师实施素质教育的能力和水平的重要措施之一,也是有效推进基础教育课程改革的需要。我们认为,对于小学数学教师来说,除了参加一般性培训以外,还应参加针对性更强的专业性培训。目前而言,小学数学教师应当学会以下几项技术:①现成多媒体数学课件的使用技术；②从计算机网络上下载现成数学课件的技术；③数学工具软件《几何画板》的使用技术；④Z+Z智能教育平台系列软件《平面几何》、《立体几何》、《解析几何》的使用技术。通过学习和应用，力求把各种技术手段完美地融合到教学中----就像使用黑板和粉笔一样自然、流畅。
3、选择好的软件平台及制作好的课件是实现“有效整合”的重要条件。实现信息技术与数学课程整合,必须关注课程资源建设。Internet的虚拟环境，可为学生提供更为广阔、无地域局限的活教材。学生可利用网络进行信息检索与搜集等学习活动，主动地、有目的地从Internet网上获取资料和信息，构建虚拟和现实相结合的学习情境。学生与教师都可以在网络平台上实现基于丰富资源的交流。网络中的原理性媒体可以呈现事物发生、发展的过程或机制，是训练学生逻辑思维的有效手段。
很多教师在制作课件时，经常会因为找不到理想的课件资源而烦恼,这时如果能充分利用网上丰富的教学资源，既可以更好地有效提高课件的质量和教学质量，又可以节省许多宝贵的时间和精力。
多媒体课件的质量好坏与所选用的开发工具是密切相关的。如何选择合适的开发工具来制作多媒体课件是本课题研究的一个重要方面。目前用以开发、制作多媒体课件的工具很多，如Authorware、Flash、方正奥思、Powerpoint、Frontpage、Dreamweaver等③，各种开发工具各有优缺点，适用于不同的教学场合。
除此以外，符合数学学科的特点，适用于数学课件开发的专用软件还有Z+Z智能教育平台、几何画板、青鸟师友（JBMT）、MATLAB、Maple、Mathematica等。其特点和功能分述如下：
《几何画板》：适用于平面几何、立体几何、解析几何、代数教学。为用户提供了一个观察、探索和实验的几何环境。在中小学教学中应用广泛。
《Z+Z智能教育平台系列软件》：为用户提供了一个数学发现、探索的平台。机器证明数学问题功能突出。部分功能优于《几何画板》。
《Mathematica》：能快速实施微积分运算、代数运算、数值计算、数据处理和图形绘制，具备可编程的功能等。突出的特点是数值计算和图形显示相结合。
《Maple》：适用于解决微积分、解析几何、线性代数、微分方程、计算方法、概率统计等数学分支中的常见计算问题。具有强大的符号计算功能。
《MATLAB》：面向工程计算的高性能语言，提供了强大的矩阵处理和绘图功能。用户可以方便地在计算机上建模和仿真实验。
《青鸟师友(JBMT))：支持各学科的课件开发，支持学生各环节的学习，支持在互联网上的辅助教学。强大的数学处理能力是一大特色。
4、了解前沿动态。在信息技术教育应用方面,国内外都已积累了许多先进经验。了解前沿动态,学习别人的成功经验,可以使自己少走弯路,避免低水平的重复,避免做“无用功”。
5、参与实践。对于数学教师来说,将信息技术与数学课程相整合,重在参与，重在实践。对于改革中的新生事物,只有走近它,才能了解它,只有亲自参加实践,进入“角色”,才会有真切的体验。
6、借助信息技术更新自身的教学风格。许多数学教师都拥有能充分体现自身教学风格的“代表作”(指上得成功的某些课)。在教学实践中,加进了“信息技术”这一重要因素以后,原有的“稳定状态”势必会被打破,需要将基于传统教学手段的教学风格提升为基于现代信息技术的教学风格。