教育信息：优秀论文谈教学与信息技术整合

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学优秀论文谈小学数学教学与信息技术整合
平川镇中心小学王顺玲
摘要: 随着信息技术的发展，课程整合作为一项重要的任务正在逐渐深化，尤其对数学学科有特点和优势。信息技术在学科课程中的有效运用能促进变式教学，改善学生的学习方式，有利于学生对数学的认识，提高教与学的效率,以适应未来社会的发展。本文就如何开展小学数学教学和信息技术的整合作一些粗浅的个人见解。
关键词:数学;信息技术;整合;创新
正文：数学是具有高度的抽象性和严谨的逻辑性的学科，它要求学生在学习过程中必须是直觉思维和时间逻辑思维二者密切结合，而传统教学往往忽略了直觉思维，变教学为一门纯粹运用逻辑思维的学科，信息技术在教育教学的广泛应用，便解决与这一问题。
所谓信息技术与数学教学整合，我认为是指在教学过程，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相应教学任务的一种新教学方式。作为一种现代化教学手段，信息技术利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。它不仅能充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力，而且作为教学信息的传输渠道与载体，其容量大、效率高、节省教育投资，使其成为目前教学技术手段主流的原因。
教育 家陶行知先生也曾说过：“与时代俱进，才能做一个长久的现代的人。”也就是说，我们的人民要与时俱进，不断创新。我们的教育更是应该这样，才能满足时代的要求。如今，我们又迎来了新课改，新课改倡导信息技术与学科教学整合。所谓信息技术与课程整合，就是将信息技术与学科教学融为一体，把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率。如何将信息技术整合到数学教学中来，让数学课更加生动，有趣、有效，这是课改中的一个热门话题。
从运用现代信息技术于课堂教学方面看有三种模式。
(一)运用信息工具辅助教学
通过教师对信息设备的操作，在课堂上针对教学中的重点和难点，演示所开发的教学多媒体课件来辅助教学，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象，从而培养学生学习兴趣，帮助学生理解新知的一种教学样式。
例如，教学“长方体的认识”一课时，利用计算机课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，运用动画突显效果,配上生动的声音，对学生形成了强烈的感官刺激，加深学生正确认识长方体的各部分名称，并在学生的头脑中形成了清晰的长方体表象。在此基础上，学生通过探究，初步发现了长方体的特征，这时利用课件就能发挥助学、验证发现的作用。当学生点击长方体的面时，上下、前后、左右两个面就会完全重合。当学生点击棱时，课件就会出现红、蓝、紫三种不同颜色的棱，进而闪动每种颜色的4条棱慢慢重合。从而非常生动地说明了长方体的12条棱可以分为三组，相对棱的长度相等。同学们面对自己的发现，心里特别高兴，特别自豪。
(二)信息工具运用教学
在教师指导下，充分发挥计算机特有的工具效能，借助计算机本身所能实现的“人机交互”方式帮助学生更快、更有效地学习新知，使信息媒体不仅仅是教具，学生不再是被动的接受者，充分发挥学生的主体作用，引发学生求知欲望的一种教学样式。
例如上认识统计图一课时，让学生们坐到电脑前，先观看教师事先准备好的扇形统计图、折线统计图、条形统计图认识的课件，再自己运用数学卡片进行演练，充分运用统计图工具独立练习效果显著。
(三)网络教学模式
这是在校园模拟网络环境下由教师指导，为了学生的学习和发展，进行 “人机互动”的教学过程，使信息网络成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而促进教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，培养学生信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习层次和效率的一种新型的教学样式。
如教学北师大版小学数学十册《认识百分数》时，课前安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生分组讨论代表汇报他们带来的材料：有的是2002年，北京城市绿化覆盖率40.6％，有的是某天学生出勤率为95％，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率为57％……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱生活、爱坏境的思想教育。
基于以上分析,我认为将信息技术与数学进行整合有以下优点:
一、激发了学生学习兴趣，调动了多种感官
传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式的教学，媒体运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。动画是小学生最喜闻乐见的艺术形式，设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣。例如在上《几分之一》一课时，我们设计了“猪八戒吃桃子”动画。滑稽的人物，优美的音乐，诙谐的解说，成功地营造出了一种乐学氛围，使枯燥的学习变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础。它比传统的手段激趣，效果要好得多。又如，在教学“圆的认识”一课时，我们利用信息技术动画设计了四个动物举行自行车比赛的画面，画面上小猴子的车轮是方形的，小猫的车轮椭圆形的，小狗、小兔的车轮是圆形的，让学生猜猜比赛的结果，最后谁能得第一？(小狗)为什么？(因为小狗的车轮是圆的)，小白兔的车轮也是圆的，为什么它得了到第一呢？(因为小白兔的车轮车轴不在中间)。教师适时提问：为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
二、突出了教学重点，突破了教学难点
学生学习一个知识，一般都要经历“感知---理解---积累---运用”这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。