导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学获奖论文巧用电教媒体服务数学课堂
襄州区峪山镇朱洼小学 欧阳炳林
内容摘要：
随着科技的迅猛发展，计算机辅助教学已经普及，其教学优势也被人们所认同。多媒体课件能模拟仿真，化抽象为形象，化难为易，具有声、光、形、色等独特功能和综合优势，能将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情景，使学生感官受刺激，发展思维能力。
关键词：多媒体 课堂生动 提高效率
随着科技的迅猛发展，计算机辅助教学已经普及，其教学优势也被人们所认同。多媒体课件能模拟仿真，化抽象为形象，化难为易，具有声、光、形、色等独特功能和综合优势，能将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情景，使学生感官受刺激，发展思维能力。我从以下几个方面做了尝试：
1、利用多媒体创设情境，激发学生兴趣
著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师可以运用多媒体创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。
在教学中，我从学生特点出发，运用电教媒体的形、声并茂的特点营造课堂气氛的趣味性。唤起学生学习数学的兴趣；使他们在宽松，愉悦的环境中主动地学习。
例如，我在教学《用字母表示数》这一教学内容时，教材安排了儿歌：
一只青蛙一条腿，两只眼睛，四条腿；扑通一声跳下水；
两只青蛙两条腿，四只眼睛，八条腿；扑通，扑通，跳下水；
三只青蛙三条腿，六只眼睛，十二条腿；扑通，扑通，扑通，跳下水；
……
这一形式，让学生感受字用字母表示数是必然的。备课中，我想，教材提供了这么好的材料，如果用动态的形式呈现在大家面前，不仅使学生兴趣盎然，而且对教学内容理解会更深。于是利用自己的业余知识，运用多媒体制作了生动的动画课件，让一只只可爱的青蛙活动起来。上课开始，生动的动画课件伴随着学生的激情语言，使学生很快进入学习内容情境，对学习内容产生了浓厚的兴趣。对“用字母表示数” 的学习愿望油然而生。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个人对某种事物产生浓厚兴趣时，就能够积极思索，大胆探究；对事物观察敏锐、想象力丰富。从要学，爱学，学会，直至会学。使他们学得活泼，学得主动。从而大大提高教学效果。
2、利用多媒体呈现过程，突出重点难点
在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认识结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中的自行探索、创造，可使学生组建新的认知结构。例如：《圆的认识》一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解解决不了这些问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验。而用电教媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着……学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。在这样的教学中，多媒体鲜明的动态演示将那些静止的孤立的东西活跃起来，从而使学生较容易地找到事物间的联系，顺利建立概念。
这样形象动态的演示，不仅使原本静止的、生硬的东西鲜活起来，还使原来抽象的东西形象起来，不仅使学生建立了正确的、清晰的、深刻的概念，还使我们的课堂生动起来，大大提高了学习的效率。
3、利用多媒体提供素材，创设思维空间
数学来源于生活，生活中蕴含着许多有趣的数学问题，在教学过程中，由于时空限制，很多生活情景难以在课堂上再现，借助电教媒体辅助教学，可以提供丰富有趣的素材，这样既可以拓展学生的思维空间，又可以优化智能结构。
爱看电视的人，都会看到一条广告：一个孩子分蛋糕，四个孩子的时候，平均分成了四份，8个孩子的时候，又从中间横着切一到，巧妙的分成了8份……这是一条非常有趣的广告，它里面蕴含着很高的思维价值。因此，在教学“分数的初步认识”这一课时，在学生们初步建立了分数的概念之后，我利用多媒体给学生呈现了这条广告，并结合广告进程给学生提出问题，“四个人分蛋糕，每人得到几分之几，八个人分，每人得到几分之几？又有一个小朋友跟他平分这八分之一时，每人又得到了几分之几？”问题一提出，同学们便大声讨论起来，他们被有趣的生活情景深深地吸引，表现出极高的思维热情。
再如教学《统计的初步认识》时，为了给学生提供他们喜闻乐见的生活素材，我用录像的形式，给学生展示了学校管乐团排练之前，学生们入场的情况，让学生统计出持各种乐器的各有多少名同学。当第一次放录像的时候，由于学生陆陆续续进来的人很多，学生们不能准确的统计出数量，因而学生们自觉产生了分工合作和分类整理的方法。在这个现实的场景中，学生感受着数学与生活的密切联系，感受着学习数学的必要性，体验着合作学习的优势，感受着分类整理的必要性。学生的思维是活跃的，态度是积极的。