导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

教学内容:人教版小学数学教材六年级上册第22页例3及相关练习。 教学目标: 1.会描述简单的路线图。能根据给出的路线,自己画出简单的路线图。 2.通过描述和画简单的路线图,培养空间观念。 3.使学生通过生活实例的学习,感受数学与生活的紧密联系,学会在生活中应用数学。 教学重点:在描述路线过程中,会正确选择参照点,会根据参照点正确说出另一个点相对于参照点的方向和距离。 教学难点:根据描述的路线,自己画出路线图。 教学准备:课件。 教学过程: 一、复习铺垫 根据平面图,在作业纸上完成下列问题。 (1)医院在图书馆_____ 偏_____ _____的方向上,距离是______米; (2)图书馆在医院_____ 偏_____ _____的方向上,距离是______米; (3)动物园在图书馆南偏西20°的方向上,距离是600 m。请在平面图上标出动物园的位置。 反馈:第(1)题和第(2)题的区别是什么? 【设计意图】通过这个练习,复习三方面内容:1.在平面图中,用方向和距离描述某个点的位置;2.方向的相对性;3.根据方向和距离的描述,在图上确定某个点的位置。为下面学习描述和绘制简单路线图做准备。 二、探究新知 出示主题图。此次台风的大致路径如下图。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗? 1.分段描述,理解移动路径。 (1)师:从台风生成地到第一站,台风是怎么变化的? 师:沿正西方向移动,你是怎么判断出来的? 师:移动了540 km,你是怎么知道的呢? 师:从台风生成地到第一站,我们把哪个点作为参照点? 生:把台风生成地作为参照点,发现台风向正西方向移动了540 km。(PPT课件演示:台风生成以后,先是沿正西方向移动了540 km) (2)师:到了第一站之后,台风改变方向了。(PPT课件演示:然后改变方向)。它是怎么改变方向的、移动了多少距离呢? 生:向西偏北30°方向移动了600 km,到达A市。 师:西偏北30°方向是怎么看出来的?移动600 km又是怎么知道的? 师:也就是说我们现在把哪个点作为参照点了? 师:同意他说的吗?再请个同学来说一说。(PPT课件演示:向西偏北30°方向移动了600 km,到达A市。) 师:我们刚才描述台风第一次移动时是把哪个点作为参照点的?我们发现两次移动,描述路径时,参照点是不一样的。 (3)师:到达A市后,台风又改变方向了,接下来是怎么变的呢?(PPT课件演示:接着,台风又改变方向。) 生:向北偏西30°方向移动200 km,到达B市。 师:同样他说的吗?再请同学来说一下。 师:这次把哪个点作为参照点?(PPT课件演示:向北偏西30°方向移动200 km,到达B市。) 师:最后又改变方向了,怎么移?(PPT课件演示:最后又改变方向了,向正西方向移动100 km。) 2.完整描述移动路径。 同桌两人一组,看着图,互相说一说台风的移动路径。 全班交流说一说。 3.小结:今天这节课我们就学习如何描述这样的路线图。(出示课题:描述路线图。)在描述台风移动路径时,要注意什么问题? 每移动一次,参照点都发生改变,要根据新的参照点来描述它的移动方向和距离(PPT演示)。 4. 练习。 教材第26页练习五第8题。 (1)先独立完成表格的第一行和第二行,集体校对答案。 (2)独立完成表格的第三行。反馈时提问:书店到商场,以哪个点为参照点?东偏北45°或北偏东45°是怎么得来的? (3)独立完成表格的第四行。反馈时提问:商场到小玲家,以哪个点为参照点?东偏南30°是怎么得来的? (4)完成第2个问题,要求平均速度得先知道什么?怎样计算平均速度?  【设计意图】在描述路线图时,最大的困难是参照点变了,随之需要确定的方向、距离也不断变化,使得正确描述路线图对学生具有挑战性,而且描述路线图时的语言表达方式和前面“根据两点的相对位置,用方向和距离描述另一点的位置”的语言表述方式稍有不同,这些无形中给学生解决问题提高了难度。所以在教学时,应采用分段描述的方法,降低难度,以便让学生理解和掌握描述方法。 三、拓展提升 教材第22页“做一做”。根据同伴的描述,画出路线示意图。 我向正南方向走50 m到路口,再向南偏西约30°走100 m到公园。 1. 讨论:要画这个示意图,首先得确定什么? (出发时的位置。如果学生讲了比例尺也行,如果没有讲,那就到后面反馈时去分析。讲比例尺时,重点要讨论一下,为什么选用这样的比例尺。) 2. 自己动手尝试画。 3. 展示学生作品,请学生分析自己画的方法。重点解决:“向正南方向走50 m到路口”以哪个点为参照点?“再向南偏西约30°走100 m到公园” 以哪个点为参照点?  【设计意图】学生在前面描述路线图时做得比较细致,学得比较扎实,所以在绘制路线图时,可以大胆放手,让学生先动手尝试,根据学生画的结果检验学生的掌握情况,及时查漏补缺,再次体会、理解“参照点变了,移动方向和距离也随之变化”。 四、应用反馈 教材第26页练习五第9题。 “1路公共汽车从起点站向西偏北40°行驶3 km后向西行驶4 km,最后向南偏西30°行驶3 km到达终点站。” 1. 独立完成第(1)题,集体校对。 2. 第(2)题:根据路线图,说一说公共汽车沿原路返回时所行驶的方向和路程(同桌交流,最后全部交流)。  【设计意图】完全放手让学生独立完成这个练习,一方面巩固本节课所学知识,另一方面检验学生掌握情况。 五、回顾反思 这节课学习了什么?在描述路线图时,要特别注意什么? 【设计意图】在总结回顾中,进一步深入理解所学知识。 六、布置作业 同学之间互相说一说上学和放学的大致路线。也可以利用互联网,查出家附近的地图,以便更准确地进行描述。 【设计意图】利用描述路线图的方法解决生活中的实际问题,使学生感受数学与生活的紧密联系,培养学生的应用意识。