导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

五年级语文第一单元知识点
第一课《窃读记》 主题：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。 句子理解 1、说说作者在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处？ 作者在私人开的书店读书，在那儿读书不但经受饥饿和腿酸脚麻的煎熬，而且经历心里的担忧和惧怕。 2、我边走边想:“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”这句话用了心理 描写，说明作者 满脑子都是书 ，写出了 作者对书的牵挂和向往 。 3、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 这句运用 动作描写 ，动作词“跨、踮、挤”写出书店顾客很多，“踮”字写出我去窃读时的小心翼翼，“挤”字写出我去窃读时的迫不及待，表现“我”想读书的急切心情，读书的如饥似渴。 4、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 贪婪：指贪得无厌，没有满足。这句用了比喻的修辞手法，将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，写出“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 5、我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句。快乐是因为书籍给我带来智慧、知识，惧怕是因为怕被老板发现受到训斥和驱赶。这种快乐与惧怕形成了苦乐交织，忧喜并存的复杂滋味，这种难以言说的感受，正是窃读的滋味。 6、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 通过“我”发愁的表情和快乐的内心进行对比描写，写出“我”为雨天能有个充足的理由读书而高兴，更表现“我”对读书的热爱。） 7、作者为了不被书店老板发现，想过哪些办法？ 每当环境不适宜时知趣地放下书走出去，再走进另一家；到顾客多的书店读书；贴在大人身边，把自己隐藏起来；下雨天读书。 8、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 这句运用动作描写，写出我虽然饿得饥肠辘辘，但是读书让“我”得到了精神的满足、充实，收获了知识与智慧。9、 这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” “吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。 10、找出课文中描写“我”的窃读滋味心理活动的句子。 （1）我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。 （2）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”11、表现如饥似渴读书的句子： （1）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 （2）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 词语意思 窃——原意是指偷盗，但在本文中是指作者只读书不买书。 贪婪——1、贪得无厌（贬义）2、渴求而不知满足。 知趣——知道好歹，不惹人讨厌。 饥肠辘辘——饿的肚子直叫。 招牌：挂在商店门前写明商店名称或经销的货物的牌子，作为商店的标志。也比喻某种名义或称号。 适宜：合适，相宜 白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。 倾盆大雨：形容雨极大，势头急 依依不舍：形容对人或地方有了感情，十分留恋，不想离去。 修辞手法： 1．就像在屋檐下躲雨，你总不好意思干我走吧？（反问） 2． 急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。（比喻） 3．我的腿真酸哪，不得不交替着一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。双重否定： 关联词： 1、 放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 2、进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。 3、 但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 因果倒置 1、我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。（因果倒置） 2、 最令人开心的是下雨天，越是倾盘大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店呆下去。 （因果倒置） 体会标点符号的用法： 1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”（省略号 表示列举的省略） 2、我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！（破折号 表示解释 补充） 第二课《小苗与大树的对话》 主题：本文是一篇访谈录，记述了一名叫苗苗的小学生和季羡林老爷爷的交流谈话，在轻松和谐的谈话气氛中，我们感受到了苗苗的稚气与礼貌，季老的亲切幽默与平易近人，表达了季老对下一代成长的深切关爱之情。 词语意思 滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。 毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。
贯通——全部透彻地理解和领悟，达到精通。 绿林好汉——聚集山林反抗封建统治阶级的人们。 一百单八将——文中指梁山上的一百零八个好汉。 偏科——指单独着重某一科，不能全面发展。 句子理解 1、我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 “闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。 2、三贯通，这才是21世纪的青年。 “贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。 3、我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 “起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。这与我们《语文课程标准（试用）》提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自看身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。 4、苗苗和季老先生讨论的第一个问题是什么？你如何看待这个问题？ 他们讨论的第一个问题是看闲书，我觉得只要合理安排学习的时间和看闲书的时间，看闲书不但对学习无害，反而会让人增长见识，增强阅读与写作能力。 5、苗苗和季羡林讨论了哪些问题？ 看闲书、偏科、学习外语、积累古诗文四个问题。 第三课《走遍天下书为侣》 主题：作者：（英国）尤安·艾肯。主题：本文作者在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，把书视为自己的挚友和家园，提出要善于读书，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌的观点。表达了作者对书的喜爱之情和用自己方式读书的独特见解。 句子理解： 1、文章以什么方式开头？有什么作用？ 文章以假设的方式开头，创设情境，并提供了一些选择,这样可以引发读者的思考，激发读者的兴趣。2、如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”“毫不犹豫”一词体现了什么？ 毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。 3、文章第四自然段作者先写别人的感叹，有什么作用？ 作者写别人的感叹，是为了引出下文对自己观点的详细叙述。 4、 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。 5、《走遍天下书为侣》一文中，作者说“这真像与另一个人同船而行”。这里的“这”指什么？作者的读书方法是什么？（5分） 1、我愿意坐在自己的船里一遍又一遍的读那本书。2、思考，编下去，品味，列单子，想像。 6、只带一本书环球旅行的原因：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。 7、读书方法：静心思考、续编故事、品味欣赏、寻找新知（反复品读）、总结收获（列单子）、了解作者（产生共鸣） 8、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。 “故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。 9、从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。 修辞： 1. 如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……（设问 省略号表示列举的省略） 2. 这有什么关系呢？（反问） 3. 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见他们吧？（反问） 4. 你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（反问） 5.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。（比喻） 6.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（比喻 关联词） 7.这真像与另一个人同船而行。（比喻 与题目相呼应的句子） 标点： 1.一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……（省略号表示列举的省略） 2. 最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……（省略号表示列举的省略） 关联词： 3.你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。（倒置） 4.从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。（因果倒置） 第四课 《我的“长生果”》 主题：“我”指的是作者，“长生果”原指神话传说中可以让人长生不老的果子，在文中指“书”是人类文明的“长生果”。作者以比喻的手法命题，生动传神，寓意深刻，表达了作者对书浓厚的感情和对阅读的热爱。 词语： 囫囵吞枣——比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。 不求甚解——意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。 别出心裁——意思是与众不同。 鲜味——即新鲜的味道。 流光溢彩——流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。 一阕—— 一首。阙，量词。 眼羡——看得到而得不到，令人羡慕。 饱览——尽情地看。 津津有味——指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 如痴如醉——形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。 浮想联翩——浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。 悲欢离合——泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。 牵肠挂肚——形容十分惦念，放心不下。 如饥似渴——形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。 不言而喻——喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。 黯然神伤——心情不愉快，无精打采的样子。 大显身手——显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。 心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。 句子理解： 1、书，被人们称为人类文明的“长生果”。 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。 2、像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不止涌起愉悦之情。谈谈此句中比喻的好处。 作者把自己少年时代读书的愉悦之情比作美妙的自然风光，化抽象为具体，形象生动地描绘了作者少年时代读书生活的美好。 3、这时，我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览那一大叠画片。“卖力”一词表现了什么？ “卖力”更加生动地表现了作者当时的天真、活泼和对书的喜爱。 4、渐渐地，连环画一类的小书已经不能使我满足了，我又发现了一块“绿 洲”——小镇的文化站有几百册图书！谈谈此句中比喻的好处。 作者把小镇的文化站里的几百册图书比作绿洲，可以体会到作者看到这些书时心中的那份惊喜，也让我们感受到读书已经成为作者生命中的一部分。 5、我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。 囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 6、作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 “别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。 7、小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。 8、作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 “借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。 9、学完课文，你对写作有怎样的认识？ 写作要进行大量阅读和写作训练，并在写作中不断体会和感悟，总结出一些道理，这些道理不断激发作者去创造，而不是一味地模仿，要敢于创新，别出心裁，要用真情实感来打动人，从模仿借鉴到创造创新，这是每一个优秀的作者都会经历的过程。 修辞手法： 1.像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉快之情。（比喻） 2.书，被人们称为人类文明的“长生果”。（比喻） 3.在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。（比喻） 4.后来，我又不满足于看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。（比喻） 5.小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。（比喻） 6.莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”（引用） 标点：1.渐渐地连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书！（破折号 表示补充说明）