导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

很多家长总觉得孩子作文好坏仅仅取决于孩子看书的多少，更有甚者，给孩子们买些同步作文，每次孩子遇到同类作文，让孩子看一下，或者模仿者写一篇就行了。其实这样往往无形中遏制了孩子们原本的想象力和创造力，写出来的文章也是人云亦云，没有新意。更严重的可能是造成孩子过分依赖范文的情况。还有些家长，评价一篇作文的好坏，总是取决于孩子在这篇文章中用力多少华丽的词藻和优美的句子。所以造成部分孩子一味的追求文章的华丽而忽略了文章的意义，也就是所谓的“空壳”文章。我觉得对于孩子的作文，根据孩子的年龄不同，自然要求也不同。作为家长和老师我们不可急于求成。特别是低年级的孩子，我们要善于发现他们身上的优点，多给孩子鼓励，首先帮孩子们打消写作的恐惧心理，让孩子从心理上正确认识作文的意义。 这里我找了一些地区的作文评价标准，摘抄下来，供大家参考一下。希望大家能给孩子的作品客观公正的评价，充分细腻的呵护！ 1、改变作文没有满分的观念，只要符合要求者，就可以得满分。 2、重内容，重真情实感，重创新轻模仿。 3、激励为主，不吝啬分数。 4、作文内容分数值（100分制）： 思想健康，中心明确（30分）（附标题可占5分） 内容相符具体（20分） 条理清楚、段落分明（20分） 语句通顺（20分） 会用标点，错别字少（10分） 5、评分参考：（30分标准） 一类文（90—100）（27—30）：切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面清洁。 二类文（80—89）（24—27）：切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。 三类文（60—79）（18—24）：基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多。 四类文（40—59）（12—18）：不合题意，中心不明确，内容很不具体，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。 五类文（39分以下）（0—12）：内容有错误，语句表达很差，不会使用标点，错别字很多。 这种评定法还可规定，错别字每个扣0.5分，扣足5分为止；标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止；卷面太乱，字迹潦草酌扣1—2分 项目／得分 一等得分标准 二等得分标准 三等得分标准 本项得分 字迹 （15分） 字迹工整、美观 字数达标 (12-15) 字迹比较工整、美观 字数相差不超过50字(8-11) 书写不够认真，错别 字较多，文章在300字 以内(5-7)
题目 （5分） 清晰新颖 （5） 有清晰题目（3） 没有题目(0)
标点 （5分） 正确使用标点符号（5） 能正确使用常用的标点 符号错误在5处以内(4) 标点符号使用不当或 没有标点(2-3)
内容 （30分） 精心选材，内容具体， 有明确的中心， 描写生动而细致（25-30） 内容比较简单，中心不明确， 文章的意思表达不清楚， 没有描写（20-24) 跑题或重复罗嗦， 不知所云(15-19)
层次 （10分） 段落层次分明， 有一定顺序 （8-10） 能分段写作(5-7) 没有分段（2-4）
详略 （10分） 文章有详略区分，有一个或两 个重点段 （8-10） 记流水帐(5-7) 内容非常简单， 叙述不完整（2-4）
语言 （20分） 语句通顺流畅，能用完整的句 子表达出自己的意思，能用成 语、谚语、名句等，会用恰 当的修辞方法(15-20) 语句较通顺流畅，能用完整的 句子表达出自己的意思，能用 常用的修辞方法(12-14) 语句不通顺、不完整， 病句多（8-11）
总分（100） 南方某地三年级期末考试作文评价建议 评价建议说明： 1.想象合理。所写童话故事完整、想象合理的得2分。不太合理的得1分。 2.表达有序。按一定的顺序表达得3分。顺序颠倒，条理不清的酌情给分。 3.表达通顺。语言通顺、连贯，文章中句与句之间联系自然、紧密，得4分。有1-2处明显问题的，得3分有3-5处明显问题，得2分。有5处以上明显问题的，得2分以下。 4.表达具体。表达具体的，得5分，不够具体无特点的酌情给分。 5.表达生动。注意运用平时积累的词句和学到的一些表达方法，文章可读性强，得2分。其余酌情给分。 6.常规要求。1处标点或1个错别字不扣分，2处标点或2个错别字扣0.5分，以此类推。同一字重复错误不累计。 某地四年级作文评分标准 测试时间为35分钟左右。在评价时，建议参考以下标准。 1．意思表述清楚，语句通顺，没有明显的病句，错别字不超过1%，字数不少于250，可评为“优”。 2．表述基本清楚，明显的病句不超过2句，错别字不超过2%，字数不少于200，可评为“良”。 3．以下四种情况占两项的，可评为“合格”。 （1）表达不很清楚。 （2）病句超过2句。 （3）错别字超过2%。 （4）习作字数在200以下。 4．上述四种情况中占三项或四项的，可评为“不合格”。 （注：“病句”指有明显错误的句子；相同的错别字只算错一个。） 天津市某地五年级作文评分标准 分四类给分： 一类文（33—35分）：感情真实，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整； 二类文（28—32分）：感情真实，内容较具体，条理较清楚，语句通顺，书写工整； 三类文（25—27分）：内容较具体，条理较清楚，语句较通顺；书写工整。 四类文24分以下，教师酌情给分。 深圳市某地六年级作文评分标准 一类：90分以上（27-30分）： 1．字迹工整、美观；2．写作文题目；3．语句通顺流畅优美，能用完整的句子表达出自己的意思，会引用学过的成语、谚语、俗语、名言等；4．内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能恰当地使用修饰性的词语；5．能根据自己表达的需要分段写作，层次分明；6．能正确使用常用的标点符号；7．字数在300字以上。 二类：80分以上（24-27分）： 1．字迹比较工整、美观；2．写作文题目；3．语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，会引用学过的成语、谚语、俗语、名言等；4．内容较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，能使用修饰性的词语；5．能分段写作；6．能正确使用常用的标点符号；7．字数在250~300字。 三类：70分以上（21-24分）： 1．书写不够认真；2．语句的完整性和通顺程度不够，句子干巴，表达不完整，有语病，错别字较多；3．内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；4．标点符号使用不当；5．字数在200~250字。 四类：60分以上（18-21分）： 能围绕一个中心写，表达有一些毛病，但基本连贯。 五类：60分以下（18分以下）： 1．字迹潦草辨识困难；2．语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；3．内容很简单，没有中心，记流水帐，重复罗嗦，或不知所云；4．标点符号错误明显；5．跑题；6．字数在200字以下、只写一个作文题目，或者干脆空白。 附一：作文动向：小学生美文只因字数不够得低分 部分家长、教师：僵化的作文评价方式可能扼杀孩子的童趣和想像力 　　近日，某育儿论坛上有一家长发帖表示，自己儿子由于作文扣分严重而自信心受挫，而扣分的主要理由是字数不够。家长随帖附录了作文全文，不少家长看到后却一致认为此文想像力丰富，文笔优美。与此同时，一些语文名师在看过之后也对这篇习作持肯定态度。那么一篇小学作文缘何会受到不同的“待遇”？教师究竟该如何评价学生作文？ 　　小学生习作课内“受伤”课外香 　　发帖的这位家长字里行间都显示出自己对孩子的担忧之心。据家长说，孩子因为这次作文分数在全班扣分最多，现在心情极度低落，他还为此给自己写了一封信。信中表示：“自己很想读好书，可是一张张考卷有着如此让人惊讶的分数，如同一块块巨石，让我振作不起来，让我不明白为什么……” 　　看了孩子的作文，做家长的感觉写得并不差，他担心老师的评价给孩子造成了不小的打击。一次分数或许并不能反映孩子的真实水平，为此，他特意将孩子的习作放到了网上。 　　看了这篇儿童作文后，多数家长表达了对文章的赞赏之情，家长们认为此文想像力丰富，文笔优美。但也有个别家长一针见血地说，这就是考试和比赛的差别：“阅卷时字数不够的文章会被降一档来打分，这是没有办法的事，因为这是考试。如果是比赛，那就另当别论了。” 　　为了得到专业的评价，有专门记者请了沪上几位语文名师来评点这篇小学生习作。上海市“二期课改”小学语文教材编写组主编徐根荣表示，这篇作文写得很不错，言之有物、言之有序、言之有文。华师大一附中语文特级教师陆继椿同样认为这篇作文应评为优秀习作。 　　记者随后联系到发帖的家长卫先生，他告诉记者，孩子每次写作文都只能写到200字左右，可学校作文要求是300个字。对于孩子的写作，老师还是肯定的，但就是因为字数不到，所以必须扣分数。 　　作文评价应注重个性化 　　市教委教研室语文教研员步根海表示，从考试要求来说，因为面向全体学生，所以对作文的字数是有一定的规定，也是作为评判标准之一，不到规定的字数可能是会降等。但是学生间有个体差异，其中既有符合要求的学生，也有个性化学生，对于那些作文水平已经达到一定水准的学生来说，是不应该受到字数限制的。 　　步根海认为，有些教师从设定好的要求出发作为标准来评价学生，却忽视了学生的个性，在一定程度上是会压抑某些学生的个性。但他同时表示，出现这样的偏差与教师对学生评价的目的性不明确有关。"因为目前作文教学的序列尚不清晰，某一阶段到底应该学什么，学到什么程度老师也不很清楚，为此教研室方面正在搞课题研究，努力改变这种状况，争取在一两年内出台清晰的作文评价标准。"
　　童趣应该得到爱护和鼓励 　　据记者了解，早前曾有一名同样是小学三年级的学生，凭借着一篇只有107字的短文获得了首届"冰心作文奖"的一等奖。在评委眼中，这篇文章的致胜秘诀在于其"自然率真，素面朝天，充满童趣，非常清馨"。 　　为此，有家长甚至认为：学生作文评价方式的机械化扼杀了无数个诗人和文学家。"好老师虽然也要按要求强调字数，但对于写得文采斐然的文章，还是不应该非常僵化地给分。"在家长眼中，考试标准固然重要，但教师有时候也要根据孩子情况适当变通，换一种方式，多一点鼓励或许就不会让今天的孩子对写作文那么心生畏惧了。 　　对此，沪上多位语文名师说，特别是孩子在习作中表现出来的想像力和童趣更要满腔热情地爱护和激励。徐根荣表示，学生在小学三年级才开始正式学写作文，这时候是小学生写作文的起步阶段，教师的要求不能太高。陆继椿也强调，评价初学作文的三年级学生的习作，评判标准还应以内容为主要考量；即使有不足，也须引导鼓励，不宜挫伤孩子的积极性。 几位老师都说，小学三年级要求写250字左右的作文，这篇作文按行算是300字，按实际字数算有233字，也属250字左右。应该算是合格的。 附二：小学语文新课程标准【最新修订版】 这里节选阅读和作文部分，请老师们认真领会。 注：凡是加粗的部分，均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合。 1—2年级 (二)阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑） (三)写话 1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想） 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 3-4年级 (二)阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。 9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 （原10条，现9条） (三)习作 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第3条） 2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。） 3．能用简短的书信便条进行书面交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。（原8条，现6条） 5—6年级 (二)阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条） 3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整） 4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条） (三)习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记） 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）