导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

语文课程标准指出，语文建构与应用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基本层次。学生语文运用能力的形成，思维品质和审美品质的发展，文化的传承和理解，都是建立在语言的建构和运用之上的，都是在建构学生个体言语体验的过程中实现的。学生的语言建构和运用水平是其语文素养的重要表现之一。由此可见，提高学生的语文核心素养很大程度上取决于单词的积累和运用。

古人云：“不积跬步，千里难行。”学生要想在语文的道路上走得更远，首先要打好低年级的单词基础，开始积累单词，初步学会如何使用。那么低年级的孩子应该如何积累和使用单词呢？

一，教材的积累

对于小学低年级的孩子来说，单词的积累一定要以教材为重点，在课堂上不断渗透，在日常生活中加强。

1.制作单词卡片

每次上完一节新课，让孩子积累好单词，然后搭配相应的图片。比如一年级第二册第四课有几个好词：“蓝天、绿草、清澈的河水”。学生将这些好词写在卡片上，然后画出天空、草地和河流，用相应的颜色画出来，贴在展示栏上展示。学生们非常喜欢这种积累方式。这样做既巩固了学生对单词的理解，又保持了学生积累的兴趣，一举两得。

2.结合单元主题的积累和应用

教完每个单元后，让学生把本单元制作的单词卡片全部带来，分类使用。比如第一单元，以春天为主题，同学们通过制作词牌，积累了很多描写春天的好词好句，所以我让同学们写以春天和赞美春天为主的词，把词牌中的好词用起来，这样就把积累和应用有机地结合起来了。孩子们写得很好。一个学生写道：“春天到了，路边的花开了，农夫的叔叔在种花生。我和姐姐来到河边玩耍。我能看见水里的鱼。鱼自由游动。真的很美。”

3.写日记：每天写一句话

加强说和写的训练，不仅可以有效地发展孩子的语言，提高孩子的观察能力、思维能力，促进孩子的智力发展，还可以为以后的作文打下坚实的基础。让低年级的孩子，尤其是一年级的孩子写日记，看似不可能，但实际上是可以实现的。低年级的孩子是无辜的，想写什么就写什么。老师的要求要降低，能写多少就写多少。写不出来的字可以用拼音代替。然后你会发现他们的日记更加真实有趣。比如有同学写道：“我写完作业，妈妈不让我看电视，我很生气。”有同学写道：“今天工作的时候，不小心撞到了一棵木棉树。好痛！我仔细一看，原来木棉树有很多大刺。难怪这么疼。我真倒霉。”这种日记足够真实，不仅提高了学生的语言运用能力，也为以后写作文积累了素材。

二，课外阅读的积累和应用

1.做课外阅读笔记

学校有一个阅读课，让每个学生带一本喜欢的故事书，在一节课上选一个喜欢的故事。看完这个故事，我开始做读书笔记。学生的读书笔记相对简单。主要有几项：写下故事标题；这个故事有几个自然的段落；抄好字；选择两个好词造句；配有可爱的插图。指导学生每个周末自己动手，相信孩子的语文素养会有所提高。

2.在生活中积累好的单词和句子

中文在我们的生活中无处不在。为了让孩子专心，我要求学生注意广告词，积累你觉得有趣的广告；让学生在报刊杂志上剪下好的故事或文字，贴在读书笔记上；让学生去玩的时候注意有趣的广告标语。然后选择一个固定的时间让全班分享。学生们非常感兴趣，尤其是儿童电视节目中的广告词。

从高楼开始，要提高初中生的语文核心素养，加强语言文字的运用，必须从一年级开始，从小养成积累的好习惯。

本文就为大家讲解到这里了。