导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学优秀教学论文浅谈数学教学中如何激发学生的学习兴趣
摘要“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。教师应联系数学知识，抓住“热点、活点、趣点”，正确引导，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中实施“趣教”，营造和谐宽松，情深趣浓，气氛活跃，学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的“教”，学生的学达到和谐统一。
关键词学习兴趣 思维能力 创新思维
一、趣教的关键在教师
实施趣教的重点应落在“趣”字上。教师要想把课上得有声有色，有滋有味，就必须付出艰辛的劳动，围绕“趣”字设置问题，创设情境，从问题的提出到分析，最后到解决，体现“趣”“新”“活”。在概念的引入，公式的推演。规律的发现中去揭示数学的美妙。在解题过程中，注意与学生感情的交流和心灵的沟通；通过学生喜闻乐见的教学活动，辅之以丰富多彩，生动活泼的教学手段得到认识上的满足，从而使学生感到轻松和谐，有滋有味，入情入境，在这种氛围中学生便于理解掌握知识，巩固内化终生受益。同时激发出学好数学的热情，真正达到“我要学”的目的，学生积极参与学习活动，能极大地提高课堂教学效率。教师要不仅把握数学，精通数学，还要与相关学科的知识融会贯通，同时注重语言技巧的锤炼，做到动情之处让人荡气回肠，诙谐之处让人捧腹开怀，豪迈之处让人信心百倍，教师进入到“角色”之中让学生的情感和思维随之波澜起伏，收到事半功倍的效果。
二、趣教的体现在课堂
趣教是通过课堂教学来体现的，在教学中，只有运用简朴幽默的语言，制造悬念，创设情境，抓住学生的求知欲，设计出新颖而且吸引力强的问题，以调起学生的胃口，再施以趣教，从而提高课堂效率，收到教学的高效益。根据学生的心理因素，进行趣教，激发兴趣。如讲二元一次方程组的应用时，未知数的设法，相等关系的确定会困扰学生的正确思维，使学生感到困难，此时可贴近生活选择学生较熟悉且有趣的事例：一群小孩分苹果，如果每人分5个则剩下一个，如果每人分6个则差1个，问有多少小孩多少苹果？学生置身于分苹果的活动中，引导学生分析题目中两个“如果”对应的关系，从而设出有X个人，Y个苹果得到方程组，使学生感受到现实生活中处处有数学，对问题感到亲切自然，增加学好用好方程组来解实际问题的乐趣。在此基础上，可结合此题，渗透类比，比较的数学思想，采用变式训练的方法，让学生收到举一反三，触类旁通的良好效果。以上题目可变为：某班学生外出旅游要住宿，如果每间房住4人，则有11人住不下，如果每间房住6人，则差5人才住满，问有多少学生多少间房？创设这样的变式训练情境，学生积极主动的参与，全身进入“角色”，思维活跃，兴趣浓厚，争先发言，效果良好。达到了学一题会一类题的目的，思维能力应用知识的能力有所提高。除了趣味性强，内容鲜活的问题能激发学生兴趣外，好的解题思路，解题方法的引导分析与探索同样能激活学生的思维，启迪学生的心灵，激发学生的兴趣。
总之新鲜感能吸引学生的注意力，趣味性能激发学生的好奇心。教学中注意抓住问题的“新”“活”之处，设置问题注意它的知识性与趣味性的结合，分析问题力求有新意，解决问题做到思路新颖，方法灵活，不重复自己，不描摹别人敢于标新立异，想人所未想，对创新思维的培养会大有好处。
激发学生的兴趣，教师诙谐的语言，精彩的表演同样能达到激发学生兴趣的目的。成功的表演、演示具有直观性强的特点，通过这样的活动既能激发学生的兴趣，又有利于培养学生的观察能力，分析探究能力，有助于学生把观察现象得到的感性认识升华为理性认识。例如教学方程组的应用举例时行程问题可让两名学生表演，其余学生观察，相遇问题中分二人同时不同速行驶，同速不同时行驶追及问题中也按以上要求演示，尤其是绕圆周运动的情况，通过观察演示现象，便于理解其数量关系，正确列出方程(组)求解。随着知识面的拓宽，学习内容的加深，学生思维能力的提高，学生已不再仅仅满足于一般的趣味需求，他们会更多的渴求在综合运用方面，提高分析能力方面得到满足，毕业复习阶段尤其如此。教师可紧紧抓住学生的思想脉搏，精选题目，对解题方法进行探索，体现知识混用，一题多解，如几何问题的几何解法，代数解法，三角解法在同一题目中应用体现方法的多样性，在具体分析中，可从不同角度，找准切入点进行分析，体现发散性，培养学生的求异性思维，提高创新能力。
总之，在数学教学中，教师只要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好，这就要求教师要联系教学内容，结合具体实例，做到“识趣”，即找出问题中现实中的趣味点，“引趣”把带“趣味”性的问题，方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。适时“激趣”，这是目的，通过激发兴趣，激活教学活动，以“趣”促学，收到数学课堂教学的高效益。