导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文参赛论文信息技术与语文学科整合初探

摘要信息技术正当介入当今社会的各个领域，其对于教育的影响深刻且久远。学科与信息技术的整合已经成为现代教育教学不容回避的话题，新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文教学的整合将提高语文教学质量，使语文学科出现崭新的面貌。
关键词信息技术 ；语文学科整合； 优势 ；方式 ； 反思
前言在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学渐渐被重视和探索的今天，在《新课程标准》试行的时刻，如何有机地把信息技术与课堂教学整合已经成为教育工作者共同关心的课题。我们知道，无论多媒体还是网络，信息技术与语文教学整合的最终目的是要通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，提高教学质量，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件；培养学生的创新精神和动手能力。信息技术与语文教学的整合不是简单的合并，本文首先指出，信息技术与语文学科整合的优势，信息技术与语文学科整合要为语文教学服务；其次，是信息技术与语文学科整合的方式表现为与新教学理念，教学内容，课堂教学方式的理论融合；信息技术与语文学科整合的反思，我们要不断地总结经验，不断地反思，信息技术与语文课程结合的利与弊。
一、信息技术与学科教学整合的内涵
“信息技术与学科教学的整合”是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。也就是以现代教育思想为指导，将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于学科教学之中。其根本宗旨是培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标，并学会进行终身学习的本领。小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中,也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。信息技术语文的整合就是要基于有所“整”，使信息技术与语文教学紧密融合在一起。[1]
二、信息技术与语文学科整合的优势
以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。因此，许多专家都认识到，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。
（一）激发了学生学习语文的兴趣
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识的存储。教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术——计算机、实物站台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本的表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。如《阿房宫赋》一课，描写的是秦始皇的一座宫殿，这座宫殿早被火烧毁，其宏大的规模，奢华的装饰今人很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多角度向学生展示宫殿的建筑群，让学生到阿房宫欣赏雄伟、壮观的景象，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配乐朗诵，学生的兴致油然而生。他们被阿房宫那美景所陶醉，为秦始皇奢侈的生活而惊叹。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那遥远壮观的景物之中，使他们看到了从没看到过的景色，他们怎能不乐于去学习呢？
（二）是语文课堂沟通教学情境的桥梁
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。以赏析《荷塘月色》为例，开头设计的是动化的图片，目的是才巴学生导入荷塘月色的意境。在传统语文教学中，教师很难让学生进入文学作品的意境。这点是由学生的欣赏水平，上课的专心程度，对课文类型的兴趣等等多种因素所决定的，教师开头难以调动学生的积极性，学生就难以进入状态，也就直接影响了语文课堂教学的效果。《荷塘月色》课件一开头，随着《春江花月夜》柔和的乐韵，荷叶荷花渐渐变暗。天黑了，一轮圆月冉冉升起。看着荷塘上如水的月光，仿佛思绪已在荷塘月色中漫步……学生进入了意境，接着介绍作者在那腥风血雨中的内心感受，把学生的心由舒缓而引向紧张。重点分析时，再次进入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境，听着播音员那抑扬顿挫的朗诵，感受着那大自然的恬静和幽推，更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张，形成了课堂情绪的起伏，最后用与开头相呼应的意境幻灯图结尾，节奏美自然显现。
（三）增加了语文课堂教学学习信息量
语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。
（四）有利于学生自主学习
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
三、信息技术与语文学科整合的方式
通过教学实践，我对信息技术与语文学科的整合有了新的认识，“信息技术与语文学科整合”强调两个方面：一方面信息技术要广泛进入语文学科；另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“贴”上去的负担。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。整合应是融合。信息技术与语文学科的整合应是两者的融合，而不是简单地凑合。我们认为至少应做到“三个融合”。