导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

教研文章农村学生数学语言表达能力差的成因及对策
桂平市中沙镇中和中心小学 姚明森
1.前言



每一门学科都有自己特有的语言,用来表达其内容。数学语言作为一种表达科学思想的通用语言,有其特殊性,它精巧、简明、方便,是数学思维的最佳载体,它不仅为数学本身,也为其它学科的数学应用提供了简捷的表达方式。



在数学的教学活动中,数学语言又是教师授课的主要手段和学生学习的重要工具,要求学生熟练掌握和运用这一种特殊的语言。很难设想,一个不懂数学语言的学生,将来能在数学及相关学科中有所作为。



我们在小学任教已有10多年,在工作实践和听课学习中,发现农村学生的数学语言表达能力普遍较差,本文结合我们的调研,分析农村学生数学语言表达能力差的原因并提出可行的对策。



2.农村学生数学语言表达能力差的成因。



2.1.农村孩子没有说普通话的氛围。



农村孩子一出生,他们接受的语言是本地的方言,在家里没有讲普通话的环境,到了学校,同学之间的交流也用本地的方言。上课时,有些老师能坚持用普通话教学,但在广大的农村学校中,仍然有许多的老师,特别是年龄偏大的老师,使用半普通话半方言进行教学,由于平时少讲或不讲,所以学生就不敢积极的发言。笔者在前年接的一个班(原教师退休了)就遇到这种情况,学生的回答总是很小声,刚开始不明白是什么原因,深入了解后,才发现真正的原因:原来的教师,一、二年级时的教学都是用本地方言进行教学,现在改用普通话教学,他们有许多听不懂,也不知道怎样表达,后来胆子大一些的,就用方言来回答。这样农村学生数学语言表达能力就差了。



2.2.家长不重视孩子的学习。



农村的许多家长忙于劳动或外出打工,根本没有时间过问孩子的学习情况。有的家长觉得读书无用,读不读书能挣钱就行,所以农村的孩子大多数都是读完初中后就回家干活或外出打工。由于家长不重视孩子的学习,孩子来学校也不用功学习,课堂上不认真听课,课后更谈不上复习巩固了,长此以往,许多学生的基础跟不上,听也听不懂,老师提问,他们压根儿就不知道是问什么,更谈不上回答了,这样的课堂,气氛沉闷,无形中变成了老师的一言堂,学生的数学语言表达能力又怎样得到训练呢?因此,家长不重视孩子的学习也是学生的数学语言表达能力差的一个原因。



2.3.教师因素。



首先的一个反映就是不使用普通话教学,据我们的调查,还有不少的老教师用当地的方言来上课,试想用方言来上课,又怎样能提高学生的数学语言表达能力呢。



另一方面,教师没有这个意识,认为语言能力的培养是语文老师的事情,数学老师只教数学,不清楚学生数学语言能力的培养是学生数学能力的一个组成部分。



3.提高农村学生数学语言表达能力的对策。



3.1.多讲普通话。



农村的孩子习惯讲自己的方言。针对这一毛病,我们老师要做好示范,不要上课讲普通话,下课就用方言与同事交流,同事之间交流也该说普通话,用老师的榜样性影响学生。另外,我们要结合推广普通话的要求,让普通话成为校园用语,可以明确要求,在校内一律讲普通话,禁止讲方言。只有为学生讲普通话创造良好的氛围,才能有利于提高农村学生数学语言表达能力。



3.2.写好数学日记。



数学日记是一面镜子,它不仅能让老师看到学生学习的情况,还可以训练学生的语言表达能力。老师可以根据学生的实际情况,刚开始布置学生写数学日记时,可以加以适当的引导,对写得好的加以表扬、展出。老师在批改数学日记时,要注意学生表达的语言是否准确,必要的加以纠正或面批。通过动笔去写数学日记,有利于提高学生的数学语言表达能力。



3.3.学生课前一“说”。



各班可以选出学科代表,或采用全班轮值的办法,进行课前一“说”,时间可以是3~5分钟。如笔者所教的班级中,就进行了这一尝试,效果较好。我们的做法是,让学生代表组织学生进行课前一“说”,让学生说一说上一节课或昨天的收获,或说一说在生活中应用数学的事例,有时也可以出题考一考,讲数学家的故事,通过多种的形式训练学生的数学语言表达能力。同时,由于明显加强了交流,学生的胆量得到训练,课堂上积极举手发言的也就会逐渐多起来,课堂上的气氛就会变得十分活跃。实践证明:让学生课前一“说,有利于提高学生的数学语言表达能力。



3.4.加强数学基础知识的教学,有目的地训练学生的语言表达能力。



学生数学语言能力的培养和提高,离不开有目的、有计划的教学和训练。首先要使学生牢固地掌握基础知识。对数学的概念、公式、法则有确切的掌握,才有可能正确地运用数学语言来表达数学对象之间的逻辑关系。知识上的缺陷,必然带来语言表达上的缺陷。因此,加强数学基础知识的教学,是培养学生语言表达能力的重要环节。



在教学中,对学生的口答和习题解答给与适当地指导,要求他们尽量仿照教科书的有关陈述来作答,对学生进行规范化训练,这样对培养学生的表达能力无疑是有益的。此外,还应重视普通语言和数学语言的转化训练,由易到难,逐步培养和提高学生的转化能力。例如,把“ 和不变”,转化为“和相等 ”;把“路程一定”,转化为“路程不变 ”或“路程相等”。很显然,这种语言转化训练,对于培养和提高学生的语言表达能力,具有十分重要的意义。



3.5.教学中注意剖析学生语言表达上的缺陷。



学生在学习中,产生语言表达上的缺陷或错误,是很正常的事。教师要及时引导学生辨明陈述中的错误,找出原因,从中吸取教训,这对于培养和提高他们的表达能力,具有特殊的作用。正面的指导诚然十分重要,但反面的教训有时会给人留下更为深刻的印象。对于学生语言陈述中的缺陷或错误,若只是简单地予以否定,或代替学生做正确的陈述,而不注意对其错误进行认真地剖析,引导他们找出产生错误的根源,这种做法简单省事,但学生得益甚微。同类型的缺陷或错误,往往在他们陈述有关数学事实时继续发生。因此,注意进行语言表达上的辨误教学,是十分必要的。



3.6.提高老师自身的素质。



首先提高老师自身的普通话水平,并带头讲好普通话,学校应当把老师讲普通话列入老师的考核内容。



老师要不断学习,不断提高自身的素质。平时多阅读教材和教师教学用书,多参加各级的培训,多听课等。



综上所述,培养和提高农村学生的数学语言表达能力,是一个长期的、综合训练的过程,绝非一朝一夕所能做到的事。需要我们全体数学老师在数学教学中坚持不懈的努力,才能取得良好的效果。

作者简介:姚明森,男,广西省桂平市中沙镇中和中心小学教导主任,小学高级教师,桂平市优秀教师,优秀共产党员,桂平市C级骨干教师,桂平市农村中小学现代远程教育教学应用骨干教师, 获桂平市教师基本功比赛获得一等奖,优质课评比一等奖,多篇论文获得各级奖励,多项科研成果获得区、市级奖励;主持教育部重点课题《少数民族地区小学数学学科特色建设的研究》的子课题《小学数学课堂教学实践中存在问题的分析及对策的研究》研究。