培养强大的读者从教授基本技能开始

根据赫金格报告，大多数教师教育计划中没有教授学生如何学习阅读——将声音和思想转化为字母的科学。这意味着即使是在荣誉班上学习的学生，例如伯利恒地区学区的学生，也可能不是特别强的读者。

科学表明，与说话不同的是，学习阅读不是人类的自然过程。然而，在伯利恒的公立学校，趋势是反对语音学，语音学是一种通过教学生字母及其相应发音来帮助学生学习如何解码单词的工具。

该学区开始对教师进行阅读科学的再培训，并将语音和其他阅读工具的使用重新纳入小学课程。即使教师认为学生只需要参与阅读，科学家们也知道阅读是一项需要通过基本构建模块来教授的技能，其中应该包括语音。

虽然州标准是关键——教育工作者必须遵循这些标准——但学习的基本组成部分也很重要，这些基础知识可以在学生离开课堂后很长时间内产生影响。然而，由于管理人员努力确保在上学期间满足其他学习标准，许多课程工具已被搁置一旁。尽管科学证据表明语音学是基本阅读教学的一部分，但语音学就是这样的牺牲品。

在 2013 年的一篇论文中，作者 Jenna M. Bast 研究了在幼儿园和一年级中整合语音的使用，发现“……将语音整合到小学阅读计划中已被证明是教学生成为独立阅读者的成功方法， “ 她写了。

独立阅读，是任何学科掌握的核心。这是一个只学习基础知识以完成学业的学生和一个长大成为学者的孩子之间的区别。当然，并不是每一份工作都需要奖学金。但是要对一个人的社区产生影响——例如进行有根据的投票——需要了解世界上正在发生的事情并了解时事，通常是通过独立阅读。

教育工作者在培养对阅读的热爱方面做了很多工作——从打造课堂图书馆到举办书籍讲座。但这些努力往往是针对年龄较大的孩子进行的。课程设计者可以确保为最年幼的学生提供基本工具，让孩子们不仅可以学习阅读，还可以培养阅读的热情。

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