导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

回顾自己在本期的教学工作中,正确处理了以下三个关系:

一、正确处理好阅读双基与阅读能力的关系。
首先要打好基础,培养习惯。我认为,新课程虽然着眼于目标的三维性,倡导体验与感悟,但是,“读书、识字、写字”仍然是四年级阅读教学的主要任务,是每堂课必须完成的“保底工程”。我的做法是:
第一,加强朗读教学。每节语文课,我都坚持以“读”为“抓手”,牢牢抓住“读”这条主线,尤其是朗读。引导学生通过各种形式的朗读去感悟内容,体验情感,培养语感。在熟练朗读的基础上,我还指导学生逐步学习默读、精读、略读、浏览等多种“读”法,掌握阅读方法与技能,培养阅读能力。
第二,根据学段要求有所侧重,切实抓好学习习惯的培养。教学中,我重点培养学生“学会积累”的习惯,引导学生在理解的基础上,通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。我指导学生积累语言的方式主要有三种,一是背诵,二是抄写,三是运用。对于教材中安排的要求背诵、抄写的练习,主要通过检查、评比等方式,使之落实。同时,我更多地采用让学生背诵自己喜欢的部分,抄写自己感兴趣的语句的形式,其用意很明确,那就是引导学生主动积累,培养兴趣,使之逐步形成习惯。
此外,我还结合课文设计小练笔,引导学生通过运用的方式来积累。其次,重视阅读感受和体验。在教学中,我尽可能地改变“串讲”,而是引导学生通过多读来“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”,“在诵读过程中体验情感,领悟内容。”具体做法:
一是引导学生学会“思考”、学会“提问”。我注重引导学生进行探究性阅读,提倡独立思考,鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。要求学生进行创造性阅读,提倡多角度阅读,有创意的阅读,在阅读中展开想象和联想,在阅读中不断有所发现,读出新意。
二是尊重学生的发言,巧妙作出评价。课堂上,学生对老师“一针见血”或“直言不讳”的点评不感兴趣,因为这不仅挫伤了学生的自信心和表现欲,同时也影响其他同学的兴趣和积极性,训练效果自然不好。教学中,我尽可能地采取丰富多样的评价语,激励学生的阅读兴趣。

二、正确处理好课内得法与课外得益的关系。
提高学生的语文素养,仅靠学习语文课本是远远不够的。每学期,我们学校都开展“读书节”活动,我就乘这个东风扎扎实实地引导学生开展读书活动,营造书香班级。首先合理使用我们学校设计的一张“读书推荐卡”,上面有向学生推荐的一百多本适合学生阅读的课外读物,让学生自行选择书目去读,可以购买、可以去图书室借、也可以向同学借,读完一本认真记录,记上阅读的时间、地点、书的来源等,再由家长或老师签名。我觉得作为语文教师要做一个智慧的“牧羊人”,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

三、正确处理好教科书与其他资源的关系。
要深刻认识母语教育的特点与优势,增强资源意识,让所有适用的资源为提高学生的语文素养服务。首先,充分用好教科书。因为教科书是最重要、最基本的课程资源,体现了课程目标和能力培养的要求,应以教科书为主。
一是用好课后习题资源。课后练习题也是文本资源的重要组成部分。仔细分析课文后的习题,它会提示老师该教什么、怎么教,指导学生学什么、怎么学。以四年级(下册)课文为例,每篇课文后都安排4个或5个习题。第1题朗读(默读、背诵、复述)课文,第2题用钢笔描红、临写,第3题读一读、抄一抄词语。这三类习题基本上是每篇课文都有的要求,这些要求体现了每篇课文教学的“共性”价值,那就是认认真真读好书,扎扎实实练好写字基本功,积累词汇,为今后的正确运用打好基础,这些都是语文学习最为基础的东西,我们应该长抓不懈。第4题是阅读训练,有的课文后面还安排了第5题——“小练笔”,这两题体现了每篇课文的“个性”——课文特质,提示我们这篇课文重点教什么、学什么,以及怎样教与学。揣摩这些课后练习题,我们应知道这一方面是确立识字、写字、读书(含朗读、复述和背诵)等基础目标,完成“保底工程”。另一方面,可以发掘课文特质,并以此为“支点”展开教学,做到一课一得。
二是用好插图资源。人教版教材图文并茂,内涵丰富。教学中,我非常重视利用好插图资源,有时图文对照,有时看图述文,有时读文识图,借助插图的形象画面理解和感悟课文。三是充分利用其他教学资源和课外学习资源。如果我们把教科书作为唯一的课程资源,这样的语文教学就显得单薄、狭窄、封闭,容易脱离学生实际和沸腾的生活。而过多地引进其他课程资源,少用甚至不用教科书,活是活了,但教学轻飘飘,语文训练难以落实,各项要求难以达到。因此,正确的做法是,以教科书为主要凭借,适当引进相关资源,适当拓宽教学途径与形式,加强课程资源的整合,在学好教科书、实现基本学习目标的基础上,学得更多一点、更活一点、更好一点。此外,我还积极组织学生开展丰富多彩的语文实践活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。