学生对作弊的态度可能会影响他们的职业生涯

由加利福尼亚州立大学两个校区(包括旧金山州立大学)的教授撰写的一项最新研究发现，学生对作弊行为的容忍度很可能在以后影响他们的职业生涯。该研究的合著者，旧金山州立大学教授兼市场营销学教授Foo Nin Ho对此感到担忧。他说：“如果[学生]在学校时有这种态度-可以在学校作弊-不幸的是，这种态度会延续到公司董事会。”

这项研究解决了两个问题：如果学生能够容忍教室里的作弊行为，那么他们也会容忍职业生涯中的不道德行为吗?是什么塑造了这些态度?研究人员在研究背后的部分意图是，使教育工作者深入了解教室中正在发生的事情，以便他们可以挑战并可能改变学生对作弊的信念。

该研究的主要作者，加利福尼亚州立大学圣马科斯市场营销学教授和管理学教授说，人们担心的是，如果放任自流，这些松懈的态度可能会在以后表现为对不道德的商业行为视而不见或参与掩盖行为。格伦·布罗多斯基(Glen Brodowsky)。

为了进行这项研究，作者对来自加州圣马科斯州和旧金山州的近250名市场营销专业学生进行了调查。要求学生回答有关作弊和道德的陈述，例如“要问另一个学生作弊是在作弊”和“在一家商业公司内部，目的证明了手段是正当的”。他们被要求选择从强烈同意到强烈不同意见的回答。

调查发现，在课堂上更能容忍作弊的学生也表现出对工作中不道德行为的开放态度。然后，作者又走了一步，并确定了影响这些态度的潜在力量。

Ho和他的合作者以较年长的关于作弊和道德行为的研究为模型。先前关于道德决策的一项研究确定了个人主义和集体主义这两个特征，这是决定人们如何以互惠互利的方式解决冲突的最大文化因素。因此，他们决定衡量是个人主义者还是集体主义者导致学生或多或少地容忍作弊行为。

结果表明，与他们个人主义程度更高的同学相比，面向小组的学生或集体主义者对作弊的态度更为自由放任。布罗多斯基说，集体主义者希望保持群体凝聚力，因此他们更有可能接受不道德的行为。“为了挽回面子，他们可能会依靠作弊来确保自己一切都好。他们也不会互相屈服，因为那样会使人看上去很糟糕。”

布罗多斯基举例说明了如何在课堂上发挥作用：有些学生面临来自家庭的巨大压力，要想在大学取得成功，因此这些学生可能会从事作弊行为，以避免退学的耻辱。

但是Ho和Browdosky很快指出，仅仅来自集体主义或个人主义文化并不能确定学生的身份。Ho补充说：“仅仅因为学生是一种文化的一部分，并不意味着他们会更容忍作弊。” 他们说，他们的调查测量了部分受文化影响的个人态度，这是一个重要的区别。

了解工作中的文化力量可以帮助教授发展对文化敏感的方法，以最大程度地减少课堂上的这些不道德行为。

Brodowsky说：“作为教授，我们需要定调并说：'这是课堂上没有的奖励'，并训练学生遵循道德行为会带来更好的结果。” “因此，当他们毕业并为公司工作时，他们将更有能力评估这种情况。”