导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀获奖论文浅探小学语文课程与信息技术整合

摘要:随着信息技术的迅猛发展,信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合,是把信息技术与语文课程的学与教融为一体,让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体,又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑,采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略,通过各种各样的主题“任务”驱动教学,发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势,创造宽松、和谐的学习氛围,有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。转变了教师的教学理念,改变了学习工具,提高了学与教的效率,改善学与教的效果,构建了新型教学模式,培养了学生的创新精神,训练了实践能力,提高了学生的信息素养,探索到了一条基本于信息技术环境下学与教的新路子,正朝着基础教育现代化的目标靠拢路子。
关键词:小学语文 , 信息技术,课程整合
在科技发展日新月异、新生事物层出不穷的今天,传统的小学语文教学受到严重的挑战和制约。面对方兴未艾的教育信息化浪潮,那么如何在新环境、新形势下使我们的语文教学焕发勃勃生机,成了很多语文老师颇为关注的问题。信息技术的飞速发展和在教育教学上的广泛应用,使传统的教育方式受到冲击,也为现代教育注入了新的活力。
新的<<语文课程标准>>指出:“语文课程应拓宽学生语文学习和语文运用的领域,注重跨学科学习和现代科技手段的运用。”信息技术与语文学科整合,就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中,以更好地完成语文课程的目标。信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素,是提升学生语文素养的有力双翼。
如何更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程,是提高语文教学效果的必要前提,也是我们思考的逻辑起点,实践的起跑线;为此,我们通过了有益的探索,并尝试构建了以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。我们发现,当信息技术走入语文课堂时,便极大的体现了它的优越性。
一、小学语文课程与信息技术整合,有利于创设教学情境
《基础教育课程改革纲要》中指出:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生学习的积极性。”信息技术与语文教学的有机融合,使语言文字兼备了图文声像并茂的特点,而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中,使其身临其境,具体感悟到语言文字所描摹的图景,同时也培养了学生的观察能力,启发学生思维向深层发展,给课堂注入了新的活力。
例如:北师版小学语文第二册的第1课《春天来了》,是一篇看图集中识字韵文,课文将表示春天风物的词语集中在一起让学生认读。插图与文字一一对应,目的是让学生借助韵文形式和情境图学习生字、偏旁,初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。春天的景物对于低年级学生来说并不陌生,但由于他们的认知能力、观察能力有限,往往是浮光掠影,不能准确抓住寓于课本乃至自然中的核心内容;教学过程中,多媒体课件的适时运用,则有效地弥补了这一缺憾。课件伊始,是一段三分钟的视频,那是学生们都非常喜爱的一支歌《春天在哪里》,欢快优美的乐曲,耳熟能详的歌词,一下子就吸引了学生。教师可趁热打铁:“同学们,美丽的春姑娘悄悄地飞来了。你看,她手里还拿着一支神奇的魔术棒呢!她飞到哪里,只要轻轻一点,哪里就会变成春天。请你找一找,春天在哪里?”此时,教师可让学生借助信息平台自主探究,展现在学生面前的是认识春天部分,在春光融融、鸟语花香的春景图上是文中要学习的12个生词。学生只需操作鼠标,轻轻点动其中的任一词语,即可出现相关的实物视频、配音介绍及词语拼音,使学生对该事物有更详尽的了解。如点击“柳树发芽”一词,即出现种子发芽、破土而出及树木初长、点点嫩绿在枝头喧闹的视频镜头,同时配音响起:嫩芽探出了小小的脑袋。再如:点击“桃花”一词,则先是千树万树桃花开的壮丽实景,然后是一枝桃花从含苞到绽放的渐进过程,配音是:粉红的桃花迎风开放。精心剪裁的实物视频,浓缩了该事物的特征,将那些变化的、流动的、不易捕捉的景物淋漓尽致地加以再现,丰富了学生的感知;而流畅悦耳的配音介绍,则以儿童化的语言精炼地概括了春天事物的特征:春风轻轻地吹着,春雨绵绵地下着,绿油油的小草钻出了地面,小燕子边飞边唱着春天的歌……学生在情境中感受,在情境中思考讨论,不但发展了思维能力,而且得到审美的愉悦和智慧的启迪。
现行小学语文教材内容得选择贴近儿童生活,符合现代科学技术发展,趋应社会发展需要,洋溢着现实得生活气息,不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关,而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但仍有一些离生活现实、离这个时代比较远的信息,而利用网络教学就能弥补此中不足。例如小学语文第十册中《琥珀》这一课,学生谈到“松子球”、“化石”、“琥珀”,以及地壳的运动,这些离学生的知识基础和生活实际都比较远,在教学中,我们通过学生上网查询资料,借助信息技术,解决无法跨越的时间和空间的限制,通过多媒体课件把复杂的难以描述的演示为可理解的,把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前;把有趣、复杂的琥珀形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容,还让学生掌握了一定的科学知识,真正做到化理性为感性,如同春风化雨,润物无声。
又如,《美丽的小兴安岭》一文,抓住小兴安龄一年四季景色变化特点,描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文,语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而,由于小学生生活经验少,对小兴安岭没有感性认识,任凭教师“千呼万唤”,学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体,进行情境教学,便能收到良好的教学效果。上本课时,老师先告诉学生,今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后又用语言描述:请大家上飞机,闭上睛睛。然后,我按下录音机键,教室里响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛,又从大屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色,同学们情不自禁地议论开来;小兴安岭的树真多啊,小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中,心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱,这里运用电教媒体,达到了“入境始与亲”的目的,在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?这些多媒体制作的阅读资料,既配有声情并茂的朗读,又有美丽神奇的自然风光,能极大地提高小学生的阅读兴趣,开阔视野,启发想象。
信息技术与课程整合,有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念,营造良好的教与学的氛围,激发学生学习的积极主动性,提高教与学的有效性,使学生在愉悦的情景下,以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。
二、小学语文课程与信息技术的整合有利于提高课堂质量,优化课堂效率
﹙一﹚增加信息容量,提高了课堂效率
语文课程无所不包,“纳世界于形内,融万物于笔端”。语文学习如果仅仅依靠教科书、教者、参考资料等信息,是远远不能满足学生的学习需求的。信息技术则体现了最强的网络优势,搜集更多的语文信息资源,增大教学的信息量,充分地开发了语文资源。师生双方实现了用计算机在教学活动中进行互动,实现资源的共享。在一系列的操作活动中,大量信息刺激着学习主体,学习的容量增加了,信息量加大了。同时信息和知识点紧密地联系在一起,由于使学生能获取大量的知识信息,这样就可以更好的使学生掌握更多的知识,也有利于知识的保存。
﹙二﹚诱发探究动机,提高了课堂质量
信息技术和语文课程整合也有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的各方面感官;对学生知识、技能发展的每个环节——感知、理解、记忆、应用等,都能起到有益的作用,更有利于提高教学效率。现代教育学和心理学的研究成果表明:只从视觉得来的知识可记忆83%,只从听觉获得的知识可记忆11%,但若把视觉和听觉配合起来获取知识则可以记忆达94%。多媒体的使用可使学生的视觉、听觉等多种器官综合运用与学习,打破了传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生,使学生产生强烈的好奇心和求知欲。不知不觉中提高了课堂质量,优化了课堂效率。
优秀的多媒体课件可以在色彩搭配、布局和谐等方面给人以美的享受,优化教学效果,给学生以心理享受。如教学《威尼斯的小艇》,课前,我利用课件生动地展示了威尼斯这座水上名城独特的异域风光、地理风貌、小艇奇特的样子、船夫高超的驾驶技术。真切动人的画面,富于感染力的音乐勾起学生们的情感共鸣,多媒体的使用打破了时空的限制,完全把学生带到了那美丽的国度,使他们看到了从没看到的景色,怎能不使他们欣喜若狂?怎能不触发他们的学习欲望?他们又怎能不乐于去学习呢?学生体验到威尼斯的美、小艇的美、悠闲生活的美。学文后我让学生再次观看画面,用自己的语言或用书上的语言说说你所看到的画面。通过欣赏、体验,画面转变成十分美妙的语言,学生们有的说:“威尼斯河道纵横交错,两岸有这么多的古建筑、古老的桥梁,真是个美丽的城市。”有的说:“威尼斯的小艇形态小巧,象新月,象水蛇,装饰各异,是威尼斯最美的一道风景线。”还有的说:“威尼斯的人们离不开小艇,孩子们上学,大人们工作,闲暇时坐小艇去听戏、游玩,生活既井然有序又别有一番情趣,我感受到生活是多么美好,我真想去那儿旅游啊!”这正是因为媒体展示了丰富多彩的信息,诱发了学习动机,才使得学生的认知体验十分独特,呈现多元化的感受,提高了课堂质量。