导读 据 EdSource 报道，加利福尼亚州圣马刁县的教育工作者于 2015 年启动了大提升计划，重点是到 2020 年提高学龄前至三年级学生的阅读技

据 EdSource 报道，加利福尼亚州圣马刁县的教育工作者于 2015 年启动了“大提升”计划，重点是到 2020 年提高学龄前至三年级学生的阅读技能。

研究表明，在三年级结束时阅读不好的学生更有可能在学业上落后，并且后来辍学，因为到那时他们需要阅读才能学习。

最近对 The Big Lift 计划的研究表明，参加学前班的孩子更能上幼儿园，而且 Big Lift 的“鼓舞人心的夏天”提高了阅读技巧，减少了暑期学习损失，增加了父母的参与度，并改善了学生的态度。

当学生达到 4 年级时，大部分学习都是通过书面文字进行的。这就是为什么研究人员现在认为三年级是掌握阅读能力的关键一年，也是为什么年级阅读运动在全国范围内蔓延的原因。

加州并不是唯一解决这个问题的州。北卡罗来纳州于 2012 年设立了“阅读成就计划”，要求在暑期阅读夏令营中为在一、二和三年级结束时阅读测试表现不佳的学生提供干预措施，并要求对那些阅读能力未达到年级水平的学生进行一系列干预措施到四年级。

这些努力需要尽早开始，特别是对于低贫困地区的学生。根据博根计划，贫困对语言技能产生了深远的影响。

“新研究表明，这种成绩差距最早可能从 18 个月开始，到 2 岁时，低收入家庭的孩子在语言能力方面出现 6 个月的差距。到三岁时，词汇量的差异可能会很大，以至于孩子们必须参加额外的学校才能赶上。此外，贫困儿童更难以理解抽象语言，阅读和写作能力较低，这增加了孩​​子未来辍学的几率。他们经常在语音意识技能上挣扎：有意识地操纵语言声音系统的能力，”博根计划的简·哈克尼斯说。