导读 在1996年的报告从全国委员会在教学和的未来，什么最重要：教学为的未来，仍然影响着大约精心准备的教师对学生的成功的重要性的信念。报告称

在1996年的报告从全国委员会在教学和的未来，“什么最重要：教学为的未来，”仍然影响着大约精心准备的教师对学生的成功的重要性的信念。报告称：“为每个孩子配备一个有爱心、称职和合格的教师是教育改革中最重要的组成部分。” 但目前对材料的关注表明，准备充分的教师在课程决策中也发挥着重要作用。

在路易斯安那州，直到最近才担任州级学术内容助理总监的丽贝卡·科克勒 (Rebecca Kockler) 在接受采访时表示，教师经常利用在 PLC 中的时间来检查学生数据，确定学生不足的具体标准，然后开发一些迷你课程重新教授该内容。

然而，问题是这些课程与其他课程的顺序不一致，最终感觉“不连贯，让孩子们感到困惑”。

例如，高质量的课程“对学生学习数学的过程非常周到”，以至于“当你把它分开时，你就失去了优秀课程的好处，”她说。“将课程引入 PLC 可以帮助您以更真实的方式看待学生的工作。”

她补充说，如果教师没有时间学习材料，那么高质量的课程实际上很难使用。

为了加强教师的技能并将 PLC 的重点重新定位到课程上，路易斯安那州部门现在正在第二年培训数百名课堂教师，他们将担任导师(将与教师一对一工作)或内容领导者，他们将领导专注于课程的 PLC。

在 2017-18 学年，为期一年的奖学金计划包括 325 名导师和 140 名内容负责人。今年秋天，每组至少有 600 人将参加。他们还可以通过认证程序，这可能会增加他们作为教师领导者在该地区赚取额外报酬的机会。

“我们根据学校的需要创建了一个角色，”科克勒说，并补充说“这是一个巨大的转变。”

在最近的一份报告中，兰德公司的研究人员 强调了路易斯安那州教育部 (LDOE) 为更好地使材料与标准保持一致而开展的工作。“课程在 LDOE 支持高质量教学和学习的战略中发挥着核心作用，”作者写道，并补充说，该部门“特别关注为学校提供与这些标准和评估密切相关的资源和工具。”

然而，Kockler 告诫说，在 PLC 时间更深入之前，教师仍然需要对课程中的内容(可能通过研讨会形式提供)有一个坚实的基础和理解。否则，它们的实施可能会不平衡。“如果你太快地进入 PLC 工作，它就不会很成功，”她说。

佛罗里达州布劳沃德县公立学校采取了类似的方法。当引入新的课程材料时，PD 辅导员“提供策略、建议和资源，教师可以在他们的 PLC 期间使用新材料继续学习和实践，”学区学术办公室的 PD 专家戴安娜·劳德 (Diana Raude) 在一份声明中说。电子邮件。PD，她补充说“需要以与他们相关的方式完成，并帮助他们轻松地将新学习转移到他们的课程计划和教学中。”

其他专家还呼吁各州和地区让教师在评估和调整课程方面发挥更积极的作用——尤其是在与开放教育资源 (OER) 相关的情况下。

“与专注于一般教学实践的专业学习相比，围绕开放内容构建的专业学习是‘嵌入课程’的，”新高级教育政策分析师 Lindsey Tepe 和首席委员会的项目助理 Teresa Mooney 说。州立学校官员在“导航新课程格局”中写道。 “这有助于教师加深对课堂中使用的内容的了解。”