导读 Edutopia 报告称，哈佛大学的研究 发现，学生在课堂上的感受并不一定与实际效果一致，正如他们认为尽管评估结果显示主动学习方法更有效，

Edutopia 报告称，哈佛大学的研究 发现，学生在课堂上的感受并不一定与实际效果一致，正如他们认为尽管评估结果显示主动学习方法更有效，但他们相信自己从讲座中学到的更多 。

该研究将班级分成两半，一组通过主动学习方法授课，另一组通过讲座进行授课。然后将小组翻转，当学生被问及他们认为哪种方法更有效时，尽管主动学习产生了更好的学业成绩，但大多数人还是选择了讲座模式。

由于这种看法，Edutopia 研究和标准编辑 Youki Terada 建议教育工作者尝试说服学生主动学习对他们和他们的教育有好处，引导元认知技能的发展，同时解释说教育很少是一个直接的过程，斗争可以是富有成效。

学习往往是一个混乱的过程。很少有学生只教过一次并能够立即嵌入这些知识。相反，获得教育是一个反复出现的过程，在这个过程中会犯错误并争论想法。主动学习体现了这种教育方式，学生与教育者一样积极参与教学过程。

这种学习方式并不适合每个人，有些人认为它也不太有效。但随着研究显示出相反的结果，教育工作者和管理人员可能需要在课程中增加额外的步骤才能让学生参与进来。

简单地告诉学生主动学习是一种更好的方式可能不是最好的方法。相反，让他们参与，例如，计划一些课堂活动可能有助于从一开始就放大他们的兴奋度。让学生在学习过程中拥有一定的自主权，最终可能会提高他们对材料和学习方法的整体感觉。根据斯坦福大学的教学共享，当他们被允许做出选择时，他们“认为一门课程更有价值，与他们的目标更直接相关” 。

更积极的观点也可能会减少挫折感，哈佛大学的研究人员从他们研究中的学生那里听到了这一点，因为学生越乐观，他们的学业进步就越大。