导读 高中越来越多地提供多个学科的英语教学。这引发了一场关于瑞典语地位的辩论，并引发了对学生高效的瑞典语会受到影响的担忧。然而，一篇新论

高中越来越多地提供多个学科的英语教学。这引发了一场关于瑞典语地位的辩论，并引发了对学生高效的瑞典语会受到影响的担忧。然而，一篇新论文提供了相反的证据。

许多高中提供以瑞典语以外的语言教学的课程。在大多数情况下，此类内容和语言集成学习 (CLIL) 使用英语作为教学语言。自 1990 年代学校权力下放和独立学校出现以来，在内容科目的教学中使用另一种语言变得越来越普遍，但它也成为批评的对象。例如，在 2018 年的一份报告中，瑞典国家教育局宣称“英语教学可能对学生的瑞典语发展构成风险，也可能对他们的学科知识构成威胁。”

有，但是，很少有大型的瑞典研究到该指令的不同媒介对高中的瑞典写作能力的影响，学校的学生。为了将新知识带入该领域，Elisabeth Ohlsson 分析了三所市立高中学生随时间推移撰写的总共 692 篇学生文章。学生们参加了不同类型的课程，既有以瑞典语为主要教学语言 (non-CLIL) 的课程，也有以不同程度的英语为教学语言 (CLIL) 的课程。

Elisabeth Ohlsson 说：“我论文中的结果表明，用英语教学不会影响学生的高效瑞典语。”

所有学生都参加了高等教育预科课程。法律规定瑞典义务教育学校可以使用不同教学语言的程度。然而，与其他几个国家相比，瑞典没有管理高中的此类规定。

干预研究

其中一所学校的后续干预研究涉及 CLIL 和非 CLIL 学生，用于在实践中对定量文本研究进行教学测试。所使用的教学工具包括词汇简档，用颜色可视化单词的出现次数和频率，以及模型文本。这种方法以前在瑞典的教育研究中没有使用过。结果表明，参与干预的学生与组成对照组的学生在后续测试中存在显着差异。

“这些结果可以被视为对写作教学领域的方法论贡献，”伊丽莎白奥尔森总结道。