导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学参赛论文让数学教学在信息技术中“活”起来
清河门区实验小学王丽丽
教育家陶行知先生曾说过：“与时代俱进，才能做一个长久的现代的人。”也就是说，我们的教育要与时俱进，不断创新，才能满足时代的要求。如今，新课改倡导信息技术与学科教学整合。所谓信息技术包括现代的教育媒体，如录音、录像、投影、和计算机辅助教学等。计算机辅助教学不仅具有媒体功能，信息载体的集成性、可控性、交互性，以及人工智能化功能，而且信息能量大、信息搜索、提取、显示、传播效率高等特点。计算机辅助教学有利于激发学生学习的兴趣,启迪学生积极思维；有利于学生从多渠道、多角度接受信息，充分发挥学生的主体作用；有利于减轻学生的课业负担。现代信息技术对学生的思维能力、言语表达能力、探究创新能力以及学生终身学习能力的培养有着不可估量的作用。
数学学科是比较枯燥、乏味的，现代信息技术的运用，目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，激发学生的学习兴趣，增强学生的主体意识，引发学生主动、积极、创新的思维，从而促使其全面、和谐地发展。
一、激发兴趣，化枯燥为有趣。
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。在教学实践中合理的运用信息技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。 在课堂上，教师组织学生开展适当的游戏活动，既有利于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。课堂上借助现代化教学手段，教师精心设计游戏活动开展教学。如小学一年级的学生刚入学不久，对数学学习有着浓厚的兴趣，但是学习20以内的进位加法和退位减法是比较枯燥的，反复单调的操练很容易使学生失去兴趣。为帮助学生创设生动具体的学习情境，我将计算机和网络引入数学课堂，用学生喜爱的动画形象、电脑游戏来组织学习，取得了明显的教学效果。教师可将一道道计算题赋予卡通形象或游戏活动，引导学生学习。如可把练习设计成“小蚂蚁运粮食”，“小猴摘桃子”，“比比谁先跑到终点”等游戏活动，学生积极参与，从而顺利完成练习。
二、突出重、难点,化静为动。
数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受。利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程，而多媒体技术集声、光、色、动等于一体。在教学时，我充分利用了多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位数的退位减法，24-6，计算机画面上先出现小棒，两捆和四根怎样减法六根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面:画面上有两捆零四根小棒和一只机灵狗，按照学生摆的方法，机灵狗把一捆小棒拆开，然后和四根小棒和在一起，去掉六根小棒，等于八根小棒，机灵狗边做边说，再加上适当的音响和音乐，在这个过程中，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减，在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，化解难点，从而得到正确的结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
在教学行程问题时，运用计算机课件辅助教学直观演示，创设情境帮助学生理解数量关系。⑴屏幕上首先出现河、山、大桥背景的画面，然后出示一道应用题:有一列火车长300米，以900米/分的速度通过大桥，桥长2400米，问火车通过大桥需要多少时间?⑵接下来有一列火车正开过来，在车头接近桥头时或车尾刚刚走过桥的另一端时，让学生观察火车和大桥。⑶闪烁的线段图，然后分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关系?学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确地数量关系并解答，从而培养了学生观察力。
三、增加知识的密度，化单一为多元。
计算机信息容量大，信息转换方便快捷并且传播效率高，教师可以充分利用这一优势，增加课堂知识密度，同时对学生逻辑思维进行整合，就能帮助学生形成合理的知识结构网络。如教学“除法的初步认识”，屏幕上先出示动画“把12个圈平均抛在4根柱子上，每根柱子抛几个？”学生列式后，屏幕上又出示“把12个圈每3个抛在1根柱子上，需要几根柱子？”然后比较两种分法有什么不同，引导学生在积极思考过程中，比较异同，得出：两种分法中，要分的数相同，都是除法计算，这是相同点；分法不同，算式不同，意义不同，这是不同点。在此基础上，屏幕上再出示动画“8只小鸟和4只鸟笼，怎样就会使每只笼子里的鸟的只数一样多?”这样增加密度，强化表象，通过动画演示，为学生提供丰富的感知材料，能有效的建立起正确的概念，从而使学生形成正确合理的知识结构。
四、实现精讲多练，及时反馈。
为了节省上课板书的时间，增加练习量。教师往往把练习题抄在几块小黑板上，或写在幻灯片上，这些传统的媒体都比较单调枯燥，让学生感觉到是在”题海”里游泳，而用计算机辅助教学可以较好地解决这个问题，由于计算机具有传递信息量大，速度快的特点，再加上生动的画面，灵活的交互性，使学生把做题当作一种乐趣而乐此不疲。例如:学生在练习时，如果选择了正确答案，显示屏上就会有可爱的小人出现，并伴随着声音:“你真棒!”、“你真聪明!”这些表扬让学生感受到成就感;即使算错了得数也没有关系,显示屏上会出现一些鼓励性的语句，让学生不灰心，继续努力，这样，既使学生身在“题海”，而依然感觉“海中的世界真精彩!”象判断，选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了!”“真聪明!”或者给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑，即使的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明:学生了解自己学习结果比不了解积极性要高，通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。