导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学教学论文谈信息技术与小学数学教学相结合
佛山市顺德区北滘镇高村小学麦健桃
【摘要】空间与图形是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分，在过去的教学中，老师一般只重视简单的几何知识的传授，偏重于公式、概念。现在新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成，让学生把新旧知识进行联系,借助已学的知识学习新内容。面对这一领域的变化，如何更科学地实施教学，真正达到新课标所提出的要求，借助多媒体课件，利用动态效果呈现给学生，是最直接最有效的方法，让他们通过图形的动态变化进行分析、比较,找出事物的相同特征和不同特征，逐步形成空间观念。这样既可以加深对数学图形相关知识的理解，激发学生在头脑中已知“再加工”，又能锻炼了学生的思维，培养了学生的创新意识和实践能力。
【关键字】 动态效果图形教学优势能力联系
多媒体具有很强的模拟功能，利用动态效果能轻松模拟出现实世界很多事物，能直观展示各种几何图形，在空间图形教学中拥有独特的优势。在实际教学中它的优势究竟体现在何处，又该如何进行操作呢？本人就结合教学谈谈自己的体会：
一、发挥动态效果在空间图形教学中的优势
多媒体作为现代化教学手段，能突破时空的限制，根据教学需要使教学内容实现大与小、远与近、快与慢、动与静等的相互转换，生动形象地再现事物发生和发展的过程，从而在数学学科的抽象性和逻辑性与学生思维的具体形象性之间架起桥梁，提高空间图形课堂教学效率，利用动态效果在空间图形教学中拥有独特优势。
教师在课堂教学设计中，要尽可能地创设出优化的学习环境，以促进学生的高效率学习。计算机被人们认为是“教学过程中优化学习环境、辅助学生学习的有效的认知工具”。它在帮助学生掌握知识及技能、激发学生主动探索知识等方面创设的学习环境，是其他工具所无法替代的。在传统的数学教学活动中，教师对数学的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，难以生动地表现与数学概念有关的信息背景。利用计算机能较容易地设计出具体事物的模拟仿真环境，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和建构数学知识。如：教学“三角形的初步认识”时，利用多媒体出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成三角形。这样做，可以使静态的教学内容变为动态的画面，创设真实情境下的学习环境，用鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音，使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。与以前的教学用平面图加语言创设的情境相比较，学生表现出了强烈的求知欲，他们主动参与课堂的学习，并用自己原有的知识解决生活情境中的数学问题，高质量地复习了长方形、正方形的知识，切实提高了解决实际问题的能力。
二、在动态演示教学中培养学生的学习能力
空间图形教学有利于培养学生的学习能力，提高学生用数学知识来解决实际问题的能力。利用动态演示进行教学，有利于学生的各项学习能力的培养。
1、培养学生的观察能力
观察能力是掌握知识的重要保证，观察力的发展直接影响智力的发展和学习成绩的提高，更影响到创新思维的发展。因此，培养学生的观察能力，是提高学生其它能力的基础。在空间图形教学中利用多媒体，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，发展他们的观察能力。
如：在教学“轴对称图形”时，首先利用动态效果展示一些漂亮的对称图案——美丽的窗花、漂亮的蝴蝶等，紧接着把其中一幅图案沿对称轴对折，动态、壮观的图案使学生看得目瞪口呆。在一片惊叹中，学生不仅明白了什么叫轴对称图形，还真切体会到轴对称图形的美。
2、培养学生的想象能力
空间想象能力是指“对于客观事物的空间形式（形状、结构、度量及位置关系）”及其符号表示想象和再造想象的能力，包括“在心理上操作、旋转、翻转或逆转形象刺激物的能力”。在空间与图形知识教学中，可以利用动态效果直观学生易于接受的特点，启发学生思维，使学生想象或再造想象出新的形象。
如：在学习《直线、射线和线段》时，学生对直线向两端无限延长的特点难以理解。这时就要引导学生大胆进行想象，小学生都喜欢齐天大圣孙悟空，而他除了七十二变外还拥有很厉害的武器——金箍棒。它为什么厉害呢？它在孙悟空的一声令下能越长越高，对此，可以请学生闭眼想象，感知这个表象并借用多媒体演示，让学生理解直线能无限延长。
3、培养学生的理解能力
在培养学生能力的过程中，理解能力的培养是至关重要的一环。正如马克思所说：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，理解了的东西才能更深刻地感觉它。只有对所学的知识真正弄懂和理解了，才能在生活中运用自如，真正解决实际问题。在空间与图形知识教学中，我们可以注重直观形象，通过创设情景把课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体、直观的动态过程。从而激发学生主动调用各种感官，依靠思维去认识、理解新知识。
如：教学《相遇问题》时，突破“同时出发”“同时相遇”这一难点时，可设计一个动态场景：淘气和笑笑分别从两个地方同时出发，相对而行，相遇时停止。这样以来，什么是相遇？相遇时，两人所用的时间怎样？这些都能直观地让学生理解。
4、完善学生的认知结构
所谓数学认知结构，就是学生将头脑里的数学知识按照理解深度、广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等特点，组成的一个具有内部规律的整体结构。在空间图形教学中，可适时运用多媒体，化静为动，沟通知识间的内在联系，将学生“散装”的知识纳入原有的知识系统中去，从而完善学生的认知结构。
例如：在讲解平行四边形的面积的时候我首先用课件出示图，让同学观察两个图形