教育信息：优秀论文用信息技术打造生机盎然语文课堂

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀论文用信息技术，打造生机盎然语文课堂
摘要：当今社会信息技术与学科整合已成为教育改革的一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术的使用现代化信息技术以及把这些技术应用于语文课堂教学，并取得好的效果，是我们所讨论的热门话题。在语文课堂教学中，教师应主动学习并运用信息技术这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥信息技术在语文教学中的作用，这必将对提高语文教学质量，培养学生语文能力起到一定的促进作用，会使语文学科焕发出新的光彩，使语文课堂呈现出一片勃勃的生机。
关键词：信息技术语文课堂自主学习创新与想像
信息技术是第一生产力，是传承文明，把握未来的载体。信息技术是当前最先进的最广泛应用的科学技术；而教育，作为一个国家发展、民族素质提高之本，二都都关乎国家的未来。所以信息技术学科的整合是社会发展的要求，是大势所趋。国家教育部基础教育司副司长李天顺在《落实“全国中小学信息技术教育工作会议”精神积极推进中小学信息技术教育》中说到：“信息技术与学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式，教学方式和教学手段的重要途径。”
语文是一门特殊的学科，它有文字，有画面，有色彩，有声音，有情感，如何在教学时做到既能让学生全面掌握知识，又能激发学生的学习兴趣，是语文教师一直在追求的目标。而传统的语文教学模式往往是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师的灌输，教师主要靠粉笔、黑板、书和嘴来传输知识，学生的主动性和积极性得不到调动和发挥，这种“填鸭”式的教学模式不利于创造性人才培养，束缚了学生的思维，这种模式培养出的人才很难适应新时代的要求。信息技术的运用为传统课堂教学注入了新鲜血液，它把多媒体引入了课堂，实现了声、像、图、文的统一，把抽象的内容形象化。教师使用这一媒介，可提高学生自主学习的能力，丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们学习语文的兴趣，从而使语文课更具魅力，使语文课堂充满活力，焕发出勃勃的生机。下面就中学语文教学，谈谈现代化教学手段在语文教学中的运用。
一、 信息技术应用到语文课堂教学，有利于学生自主学习。
自主学习就是为学生获得终生学习能力和发展能力打好基础的。它
把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。自主学习是素质教育的灵魂，就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。
语文新课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探
究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，学生在课程与教学中的主体地位重新得到确认。那么如何才能让学生踏入自主学习的殿堂呢？
在传统的教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，一切都由教师主宰，信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择学习的内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。

二、信息技术应用到语文课堂教学，使语文课堂声情并茂。
随着多媒体的引入，语文课堂变得越来越丰富多采。因为多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象直观地展现给学生。如学习《都江堰》一课，如果只是枯燥的讲解，学生很难理解都江堰是如何造福人类的。为了达到较好的教学效果，并对学生进行思想上的洗礼，可以通过多媒体播放一些影像，让学生去了解都江堰的建造过程，去感受都江堰的那种雄浑壮阔，从而走近李冰父子，去体会他们的那种不计个人名利，为国为民的情怀。
在高中语文课本中，有许多经典传世之作，如《归去来兮辞》、《兰亭集序》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》，唐诗、宋词、元曲，现当代优秀散文等等，我们在教学中要想让学生真正的了解作者，真正的能体会到文中蕴含的情感，并进一步去品味其中的语言美，意境美，音乐美，心灵美。通过传统的、单一的教学方法 ，很难去实现。多媒体引入语文课堂后，这一现状完全被打破，运用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体去播放，会令意境全出，让学生在美的氛围中更能体味作品的语言美，音乐美和内涵美，学生徜徉在这种美的氛围中，文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不浓厚呢？语文课堂怎么会枯燥没有吸引力呢？
三、信息技术应用到语文课堂教学， 激发学生丰富的想象力。
我国古代大教育家荀子早已提出“不闻不若闻之，闻之不若见之”。可见情境教学的重要性。在实际情境下学习，可以激发学生的联想思维，创设与主题有关的尽可能真实的情景。选择既能扣住文章的主题，又能较好地体现重点和难点，同时还应具有启发性的情景，使教学内容情景化，可以增强教学的艺术感染力，营造出浓厚的学习氛围。
情境的设置可以是音乐情境的设置。曾有人说“音乐和诗词是同一棵树上的两片翠绿的叶子”。所以根据课文内容选择恰当的音乐播放，是创设语文教学情境，渲染气氛的一种重要手段。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。如在讲《雨霖铃》的时候，播放以该词谱曲演唱的歌曲，随着歌声的飞扬，学生一下子体会到词人当时悲伤的心境，这样更容易调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂中来。
也可利用动画效果，把学生引入情境。　单纯用语文和文字去理解作品，会显得过于枯燥，不易激发学生的学习兴趣，而借助影像图画，则可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在影像图画面前，学生看得清楚，感受得真切，更有利于体会作者情感，把握文章主旨。如在讲《永遇乐 京口北固亭怀古》时搜集了一些flash动画，这些动画有声音、有画面，通过这种直观的方式，通过视觉和听觉上的调动，学生可以很快的体会辛弃疾壮志未酬的心境。