导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

文章欣赏我教拼音有新招
山东莱州市第二实验小学 陈 燕
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中关于学会汉语拼音的表述只有三句话:“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》”,就是这样简单明确的教学任务,在实际操作中却很不容易。多年任教高年级的我经常会被孩子们莫名其妙的拼读,五花八门的拼写弄得哭笑不得,心中常有“一文钱难倒英雄汉”的悲壮!跟随有经验的教师利用妙趣横生的课件激发兴趣,设计形式多样的习题巩固练习之后,孩子们的拼音学习暂且进入比较“明朗阶段”,而我的教学状态也逐渐由“机械化”向“思考化”转变,时不时独创一些更适合孩子们语文素养提高的拼音教学新方法,而且屡试不爽,现总结如下。

一、疯狂标签。一年级孩子富有极强的好奇心和求知欲,他们不安于静静地倾听,默默地书写,爱说好动是他们最大的特点。于是,我充分挖掘语文课程中的生活资源,将课堂由课内延伸到课外。课堂上,我带领学生将自己的书包、桌子、课本、文具等都贴上便利贴,然后在上面用拼音拼写用品的名字,如“shū bāo”“yīn yuè shū”等。掌握方法后,我便号召孩子们将“学习成果”展示于自己的家庭当中,当然,这一方法提前要与家长有所沟通,争取家长配合。孩子们回到家里,迫不及待地拼读家中的各种物品,拼读成功后便用拼音书写在便利贴上,然后,骄傲地将便利贴作为物品标签贴到该物品最显眼的地方,如“bīng xiāng”“fàn zhuō”“tái dēng”等。好多家长将五颜六色的家庭标签新装扮拍照留念,作为孩子学习过程中一份美好回忆。更多的家长反映:孩子一进家门,看见哪个物品就会条件反射地拼读那个物品的名字,而拼读就在这样的反复中愈加熟练了。意想不到的是,一张小标签让孩子们对拼读乐此不疲。他们不仅将拼音标签贴在自己家里,甚至将“成果”张贴到爷爷奶奶家,爸妈的办公室、店铺里,还有个孩子甚至贴到家人的衣服、鞋子里。孩子们在生活实践中充分感受着学习的乐趣,拼音一下子变成了妙不可言的小游戏!

二、榜上有名。刚上学的孩子最让老师头疼的就是教学常规。孩子们习惯于我行我素,对纪律往往“启动慢”。于是,我想了个小办法:每当上课铃声响,我走进教室时,第一眼看到的最遵守纪律的同学,就在黑板上的“光荣栏”里用拼音拼写出其名字,然后,带领全班同学一起反复拼读记住他的名字,向他学习。这样一来,既培养学生自我管理、约束的意识和能力,又帮助学生熟悉拼音、练习拼读,还促进学生之间的相互认识、了解,真是一举多得!当然,我每次的“第一眼”的覆盖面是“有选择”的,尽量让所有孩子都能得到榜上提名的机会,对那些每每都能遵守纪律的学生,我会直接奖励“小五星”或喜报,而对那些总也管不住自己的孩子,我会在上课铃响起前就站在他的座位边“恭候”,一旦他回来看见我而坐好,我便抓住时机大加表扬并板书他的名字。当全班同学拼读黑板上的名字时,你很难想象那些榜上有名的孩子的表情是一种怎样的激动与幸福!

三、词语积累。“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感……”越来越多地被提出和关注。虽然孩子们是通过拼音在接触语言,但是,七八岁正是记忆力的黄金期,要想办法让孩子们在每一节语文课上都有语言积累的习惯和收获。于是,每一节语文课我都会送给孩子们一首小诗或儿歌(主要从薛瑞萍《日有所诵》中选取)。一年级课本中的插图特别丰富,指导学生看图画、说图意之后,我会送给学生两个形容图画内容的成语或四字词语,如,拼音《ɑi ei ui》一课中,有一幅小朋友一起植树的图片,我送给孩子们“同心协力、植树造林”;学习识字《操场上》一课时,课文中配有小学生在操场上活动的图片,我让孩子们积累下“丰富多彩、热火朝天”两个成语,当然,所有诗歌、成语都是以拼音的形式出现和识记。面对新鲜内容,孩子们也表现出极高的热情。我相信商友敬先生说的:“其实,真正的教育就在有意和无意之间。”我更坚信滴水穿石,积沙成塔,语感、素养就是在这日复一日中积淀形成。

四、拼音大王。小孩子做事往往是三分钟热血,为了激发他们的主动意识和进取精神,也为了让拼音学习的热情能持续不松懈,我每节课都会拿出五分钟进行默写或听写小测试。根据学习内容,一开始以默写或听写单个声母、韵母、整体认读为主,后面逐渐提高难度,听写音节或音节构成的词语。每次测试的内容很少,便于批改也不耽误教学新知。每天放学前,我会公布当天拼音测试成绩,全对的试卷上会得到十颗星,其他递减。每个周五进行总结,孩子们将自己本周拼音测试所得的星星加起来与其他同学比一比,全班得到星星数最多的前十名会当选为本周的“拼音大王”,同时获得老师自制的精美“拼音奖状”一张。这样的评价激励措施深得孩子们的欢迎,每次拼音测试他们都会严阵以待,毫不马虎,而每次测试的成绩他们更是在意,每天算一算自己有多少颗星星也成了他们热议的话题。有了“拼音大王”的竞争,孩子们的学习面貌真是“无须扬鞭自奋蹄”!

都说一年级的学生难管,一年级的知识难教,其实,走进孩子们的内心,摸清他们的“底细”顺势而教,就有可能把复杂的事情变简单,把枯燥的生活变快乐。说“新招”有点自吹,但“教学有法但无定法,贵在得法”确有道理!

一、巧用导入,激发兴趣 
兴趣是最好的老师。在教学中,善于发现、激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,
兴致很高。上拼音准备课时,我给孩子们讲故事,孩子听得入了迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看到过,也没有听到过的事情,甚至可以去编故事,写故事。这样一来,学生劲头很大,有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中,将教学内容渗透在故事情节之中,可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、学说结合
小学生的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中,色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,极易引起学生的兴趣和关注。例如,在教学g、k、h时,教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息,组成了声母k的样子,我引导学生观察这一画面时,学生特别感兴趣,很快就记住了k的样子,并借助蝌蚪
的读音,又顺利掌握了k的发音。在拼音教学中,教师切不可为教拼音而教拼音,应把拼音教学与语言学习有机结合起来,让学生在语言环境中学习拼音,拼音教学又促进学生语言的发展。说
拳不离手,曲不离口。
说是培养口头表达能力,促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图,引导学生认真看图,大胆想象,用完整的尽可能生动的语言进行描述,在语言环境中学拼音。充分注意教材中的人文主义色彩,不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音,还训练了学生的观察力、想象力,丰富了学生的语言。
三、巧记音形
。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜,不仅学生容易记忆,而且极大地培养了学生学习拼音的成就感.
儿歌是儿童最喜欢的歌谣,唱起来琅琅上口,一个个摇头晃脑,好不得意。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌,让学生去唱一唱,学生就兴趣十足,如小ü小ü有礼貌,见了j、q、x、y
,赶快把帽摘。
有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i、u都有标在后
,像这样复杂、抽象的规则,如果利用儿歌,学生在无意识中就学会了,记牢了。总之,通过儿歌,学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形,而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧,学会了汉语拼音。
四、说写结合
《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径,也应是语文实践。因此,当学生有了一定的汉语拼音基础后,教师就应积极为学生创造更多的机会,引导他们运用所学的拼音读读写写做做,在实践中巩固,在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳,重学生的模仿实践,轻教师的理论讲解,反复历练,熟而生巧。
  因此,这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过,只要我们根据儿童的年龄特征,让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛,让课堂充满童趣,让快乐充满课堂,一定能提高拼音教学的效率,收到事半功倍的效果。