导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

浅谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用
盛巧红河南省漯河市郾城区黑龙潭乡张德武学校
摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它的使用越来越多的被引入课堂教学，同时它也成为我们农村课堂教学中不可缺少的一部分。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化,智力发展多方化，学习效率高效化。使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学语文拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学、作文教学具有积极的推动作用。
关键词： 多媒体；农村；小学语文；教学
正文：
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它的使用越来越多的被引入课堂教学，同时它也成为我们农村课堂教学中不可缺少的一部分。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，智力发展多方化，学习效率高效化。使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学语文拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学、作文教学具有积极的推动作用。接下来，我就结合自己近年来的教学实践，浅谈一下多媒体技术在农村小学语文教学中的应用。
一、运用多媒体技术辅助汉语拼音教学
小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童过度的时期。处于这一时期的儿童他们的无意注意占优势，有意注意还不完善。他们的理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象，具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。而拼音字母又是一种抽象的符号，低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，这就很容易让学生感到枯燥乏味。我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。所以在小学低年级的语文教学中，我们可以将多媒体技术与拼音教学结合起来，采用直观性教学，借助生动的语言、鲜明的板书、鲜活的画面和有趣味的教学活动尽量调动学生的无意注意，使他们关注教学过程。
1、设计动画情境，唤醒无意注意
人教版汉语拼音教学的内容在编排上集科学性、人文性、趣味性于一体。每一个拼音字母都配有一幅字母教学情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。这就要求教师在教学中，把情境图制作成动画来进行教学，吸引学生的注意。如：在教学i u ü 时，我把这一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，情绪高涨。从动画设计的创意来看，画面要鲜艳美观，动作要精心设计，注意对象与背景形成反差，声音与音乐形成对比。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来 。
2、运用动画演示，揭示拼读规律
拼音是低年级学生学习生字的重要内容，也是识字教学的一道难关。在识字教学中教学生拼读生字音节时，运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破难点，让他们轻松愉快地学会生字的音节的准确读音。
例如：教学“爸”这个字的读音“ba”:
（1）电脑出示“a”。
（2）再出示一个小女孩推着卡片“b”与“a”碰在一起，然后告诉同学们一个声母“b”和一个韵母“a”碰到一起可以拼出一个音“ba”。
（3）课件演示动画效果，小女孩推卡片“b”变成音节“ba”。
告诉学生在拼读时，声母“b”要读得轻短，单韵母“a”要读得响亮。把“b”和“a”快速连读成音节。借助前音轻短，后音重，两音相连猛一碰的要领，帮助学生掌握拼读音节的方法。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地掌握了这拼读规则。在通过反复演示和朗读，学生就能很快地记住了这个字的读音。
二、运用多媒体技术辅助识字教学
小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。
当前小学实施的新课标语文中，每篇课文都有10到12个的识字任务，而现在的教学普遍存在着重机械记忆、重重复训练、学生学习枯燥无味、兴趣不高的现状，运用多媒体，把声、像、动画等信息引入课堂，则不仅能够充分调动小学生的感官，还可以为他们展示汉字形成与发展的过程和规律，从而解放孩子们的学习，让洋溢着学习的主动性与积极性的无意识识记代替痛苦不堪的反复训练、机械识记，提高儿童识字效率。因此，利用多媒体技术优化识字教学，是提高儿童识字效率的新方法、新途径。
1、直观演示进行识字
在识字教学过程中，教师可以根据具体的教学环节和教学目的运用多媒体技术进行有效的识字。在引入新课学习时，创设具体的语音环境，激发学生的学习兴趣，为下面的识字学习奠定基础。
根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。如在教学 “日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。又如学习“森林”二字，教师可以先出示郁郁葱葱的森林图片，让学生观察，并说说“这是什么”、“森林是怎样的”。学生通过图片自然而然加深了对字义的理解，不难记住“二木成林，三木成森”了。教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹杆，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹杆变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
在教学难字时，可以运用多种方法识字。运用拆字识字的方法，制作成多媒体动画演示给学生，让学生通过动态的多媒体演示体会汉字的结合，例如“球”“雷”“晚”，把它拆分成两部分，制成多媒体动画演示给学生，让学生通过动态的多媒体演示体会汉字的结合，也可以运用编故事的方法，让学生根据难字编故事。例如，在教学人教版一年级上册的《口耳目》时，教师可以举一个字编成故事。在教学“鸟”字时，我编了一个这样的故事：有一天，一只小鸟来到了森林，它站在树枝上，好奇的伸出头，眼睛不停的看来看去，我一边讲故事一边在课件里演示，故事讲完之后，学生也记住了“鸟”字。之后让学生从“羊兔木禾竹口耳目日月火”中自由选择一个编故事，学生在编说故事的过程中，自然而然的就记住了生字。
2、游戏法进行识字
在教学生字的过程中，可以把生活中的游戏制成课件引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生学习生字就会兴趣盎然。比如：
摘星星:教师利用多媒体制作生动、趣味的画面，画面上有五彩的星星，根据学生的需求，点击星星，随即在星星里闪现出生字，学生只要读出，电脑里就出现表扬他的话：恭喜你，你摘到星星了。然后又是“啪啪啪”的掌声，拍的学生心花怒放。有学生读不出，屏幕上就会传出鼓励的话语：继续努力，别灰心。
小猫钓鱼：画面上一只小猫在钓鱼，水中的小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。
打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字就会掉下来。掉一个生字得10分，十个读对就100分。
找朋友：教师准备一些生字的部件，发给学生，通过找朋友组成汉字，或者准备能组成词语的一些生字，让学生读后找朋友，看谁找的朋友多。