导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

《小学数学课程标准》指出:教学应从学生已有知识经验出发,让学生亲身经历数学与特定的教学活动获得体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型并对此进行理解和应用。1基于这个目标,教师在教学活动中,要找准学生的起点,教师要创设富有情趣的数学情境,让数学从已有的生活经验出发,通过学生的自主探索,实践应用等活动亲近数学。

在教学中,教师有目的地创设生动形象的主体场景,来激发学生的情感,可让学生变得更灵活,更自由,更积极地去感受数学美,去追求数学美。创设怎样“境”才能让数学课堂变得丰富多彩,才能让学生快乐学习呢?这是我们值得思考的问题。

一、创设“科技”境,激发学生的趣

数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科,很容易使学生感到枯燥乏味。赞可达说过:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生需要,这种方法便能发挥高度的有效作用。创设有趣的课堂情境是数学教学的突破口。集形声色动静为一体的多媒体,不受时间和空间约束,为数学课堂创造出学生喜闻乐见的情境。它能充分调动学生学生学习的积极性和主动性,激发学习兴趣,产生强烈的求知欲。从而专心听讲,积极思考,学习起来乐此不疲。

如在教学《0的认识》时,教师运用多媒体制作动画,用童话故事的形式展现。在一个春光明媚的下午,猫宝宝和猫妈妈去小河边钓鱼。猫妈妈专心致志地钓鱼,钓到一条又一条的大鱼。而猫宝宝不能把心情静下来,东看看,西瞅瞅。一会儿去捉小蜻蜓,一会儿又去捉花蝴蝶,结果一条鱼也没钓到。这时画面显示猫妈妈掉到的鱼:一条大鱼、两条大鱼......教师提问:“钓到一条鱼用什么数表示呢?两条鱼用什么数表示呢?三条呢?”学生回答后接着问:“小猫一条鱼也没钓到该如何表示?”这样让学生产生知识的冲突,在情境中发现问题,理解并掌握新知。

二、再现“生活”的境,触学生的情

数学来源于生活,又服务于生活。实践表明,在教学活动中,有目的、有针对性地将数学问题生活化,再现与学生息息相关的生活场景,让学生在具体的生活情境中去学习。让数学从学生的生活中走出来,把抽象的数学知识与现实生活联系到一起,让学生感受到生活中处处都有数学,数学就是生活的一部分, 这样既能让学生感受数学与生活紧密关系,又有利于培养数学用数学知识解决生活问题的能力。

例如在教学“轴对称图形”一课时,先让学生动手折纸飞机,然后进行比赛,看谁的飞机飞得远,教师从学生的飞机中评选出“最远飞机”和“最近飞机”。学生在动手折纸飞机、掷飞机和评选飞机远近的这一活动的过程中兴趣盎然,思维活跃,这时教师提问题让学生观察,比较它们之间的差别,分析飞远原因。通过学生的观察、分析、讨论得出飞得远的飞机折得美观,左右一样,就这样教师就通过学生的结论导出了轴对称图形的特点,顺理成章,水到渠成。通过折飞机比赛的生活情景的再现,学生通过动手操作自主探究,合作交流充分发挥学生的主体性,使学生真正成为学习的主人,从而获得成功的愉悦情感。

在实际的教学中,应充分发挥生活教材,例如教学《 方向与位置》就带领学生在校园中学习,在教学《元角分》就在班级开展模拟购物活动,在《统计》教学中,提前让学生统计家中用电用水情况,制作成表格......这样把数学与生活紧密联系,既是对书本知识的拓展,又能激发学习的激情与趣味,最终达到良好的学习效果。

三、建立“快乐”的境,促师生的成长

快乐课堂是指在课堂的教学中,教师通过创设愉快的学习情境,激发学生,产生强烈的学习愿望和认知兴趣,教师利用教学智慧,引导学生快乐,主动地学习。自主克服困难从而获得学习的成功感与满足感,产生乐学的体验,最终实现学生的身体健康和快乐成长2。

人们常说:怎样的环境造就怎样的人,教师的言谈举止,对学生影响很大,学生心中的那片蓝天,是教师阳光照耀的,因此教师要根据班级的学生特点,营造一个和谐的,民主的,快乐的学习环境。首先,教师要用自己真挚地爱去创造和谐的师生关系,用自己的聪明才智去建立团结、友爱、奋进的班集体。在课堂上,教师的举手投足,每个眼神,每句话语,学生都能清晰理解其意义。学生从教师的鼓励,信任和尊重中得到勇气,敢开口,敢于表达,有信心进行学习。其次,教师要根据学生的心理,不断创新教法与学法,每堂课都要有创新,给学生一个新的展示舞台、新的思考空间,新的快乐体验。最后,教师与学生都是一个成长的生命体,内在都蕴藏着发展的潜能,因此,在平时的教育教学工作中,必须重视自身的成长过程及其日常学习实践,充分挖掘日常教育生活中所蕴藏的丰富的学习素材,并形成自身的教学理论和学习方法,达到掌握策略,改进行为,增长智慧的目的。形成师生快乐学习,生共同成长的靓丽风景。

总之,在数学教学中,合理使用教材,紧扣教学知识或技能合理有效创设的情境,让学生在各种有趣的活动中体验“数学化”,可以使数学课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,加强感知,促使学生积极参与学习活动,大大提高课堂的质量和效率。

1 《小学数学课程标准》

2 孙一方《快乐教学理念在数学教学中应用》
作者黄湾镇王桥小学 陈亮