提升原住民学生成绩的新研究

今天发布的开创性研究表明，通过改变考试题目的文化措辞方式，原住民和非原住民学生之间的阅读差距可以缩小多达 50%。

新南威尔士大学教育经济学知识中心与新南威尔士州教育部合作在达博及其周边地区进行的研究表明，包含当地文化背景的测试对标准化阅读测试的表现有很大影响。

该试验涉及新南威尔士州达博地区的 1135 名 6 年级和 8 年级学生。一半被随机分配到一个“对照组”，进行一系列 NAPLAN 风格的阅读和算术测试，另一半被分配到一个“治疗组”，进行由土著教育咨询小组专门为此目的编写的文化情境化测试——新南威尔士州土著教育的最高机构。

这些治疗测试与对照组进行的 NAPLAN 测试非常相似，但使用的项目和语言与居住在 Dubbo 的学生的文化和语境相关。这些测试被设计成同样困难。

教育和幼儿教育部长莎拉·米切尔(Sarah Mitchell)表示，让学生参与教育对他们的成功至关重要，这项研究正在帮助教育工作者实现这一目标。

“这项研究表明，通过改变问题的背景，让学生在试题中看到自己的生活和文化，我们可以显着提高成绩。这对我们的土著、地区和多元文化的学生来说非常强大，”米切尔女士说。

“我们知道，当学生感觉与学校的联系更紧密时，他们的表现会更好。这项研究建立在这种方法的基础上，探索改变环境如何让学生更好地参与内容。

“我们在教育方面做出的每一个决定都需要专注于根据证据和最佳实践来提升学生的成绩。”

该报告的作者之一阿德里安·皮科利教授说，教师们知道当地情况很重要。

“学生希望在他们学习的材料和考试中提出的问题中看到自己的生活。如果它更有趣，那么学生就会更投入。这个实验有助于更好地理解这种联系，”皮科利先生说。

该报告的另一位作者理查德霍尔登教授说，这是世界上第一次确定文化背景对表演的因果影响。

“它展示了随机对照试验的力量，可以阐明教育中的基本问题，”他说。