导读 正如 EdSurge 报道的那样，翻转学习由两名科罗拉多州的化学老师开创至今已有 10 年了，现在该模式已经发展到包括自己的会议、一系列技

正如 EdSurge 报道的那样，翻转学习由两名科罗拉多州的化学老师开创至今已有 10 年了，现在该模式已经发展到包括自己的会议、一系列技术平台，以及全球数十个国家的更多支持者。

两位先驱教师之一乔恩·伯格曼 (Jon Bergmann) 建议，教育工作者将翻转学习视为主动学习的“操作系统”，将基于项目的探究式学习或掌握式学习视为应用程序。

翻转学习的另一位先驱亚伦·萨姆斯 (Aaron Sams) 指出，该模型更多地是关于如何使用课堂时间而不是视频的使用——萨尔曼汗 (Salman Khan) 的可汗学院从翻转模型的流行中受益匪浅，他指出人类互动是仍然优于基于视频的教学，但该视频可以在学生需要时通过“微解释”强化概念。

虽然翻转学习模式自推出以来已被证明是有益的，但它也提出了许多问题，即由于各种资金问题的现实，教育工作者已经捉襟见肘，而且在许多情况下，薪酬过低。

在高等教育级别，湾径大学生物学副教授 T homas Mennella 详细说明了他采用翻转学习如何导致倦怠， 因为除了额外的额外数量外，还需要额外的时间来对增加的作业数量进行评分。与学生互动所需的时间。在许多情况下，采用更主动的学习模式将要求学校和学区提供新的专业发展机会，帮助教育工作者调整教学方法以避免倦怠。

他们还需要重新考虑班级规模、助教需求和薪酬。例如，Mennella 指出，每周 4 次作业的 86 名学生需要对 344 次每周作业进行评分，每学期总共 3,784 次。一种可能缓解这种情况的方法是通过更长期的、基于项目的分配。