导读 纳撒尼尔·华莱士 (Nathaniel Wallace) 在eSchoolNews 的一篇帖子中写道，他认为现实世界的课程可以促进学生未来的职业道路。这就是他

纳撒尼尔·华莱士 (Nathaniel Wallace) 在eSchoolNews 的一篇帖子中写道，他认为现实世界的课程可以促进学生未来的职业道路。这就是他为在马里兰州乔治王子郡公立学校任教的 K-8 学生教授计算思维课程的原因之一。

华莱士说，他所在的学区使用了一个名为“点燃我的未来在学校”的项目，该项目向学生展示了与专业人士的短片，他们谈论了他们作为学生喜欢的不同课程，以及这种兴趣如何导致他们目前的职业。

对于教育工作者，网站内还有课程连接器，显示学生可以学习的课程，以及专业场景中的人们如何在工作中应用这些课程的技能。通过这种方式，学生可以看到他们在课堂上学到的知识与他们未来可能追求的职业道路有何关联。

高中是让学生考虑职业选择的传统时间。但中学也越来越关注如何让孩子更早地参与到这个过程中。当学生开始考虑他们可能感兴趣的领域时，他们会更有准备在高中选择合适的课程。例如，在北卡罗来纳州的查塔姆县学校，学生们开始考虑有一天他们可能想要从事什么工作，并通过其大学准备和职业准备计划开始实习。6-8 年级的学生也被邀请参加职业课程，比如专注于商业和计算机技能的课程，让他们领先一步。

让学生更早地考虑未来的职业道路还可以确保他们在高中时获得大学所需的先决条件。例如，希望申请科学、技术、工程和数学 (STEM) 大学专业的学生在毕业时将需要某些高级技术、数学和科学课程。学生在中学的成绩也会影响他们在高中类似课程中的表现。事实上，根据ACT的一份报告，8 年级学生的学业成绩是中学管理人员和教育工作者想要监控的，因为它“......是高中毕业时大学和职业准备的最佳预测指标” 。

他们在一项研究中写道：“这意味着 8 年级的成绩是高中毕业时学生最终大学水平和职业准备程度的最佳预测指标——甚至比学生的家庭背景、高中课程作业或高中平均绩点还要多。”研究，“被遗忘的中间”。

学生可能会尝试多种途径，然后才能找到适合自己的途径，但帮助他们了解在任何一个领域取得成功所需的承诺和步骤，都可以让他们有一个更好的开端，有可能实现他们希望实现的目标。