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高质量的辅导计划应侧重于学生的长处，而不是弱点，并应包括强大的社会情感支持，这是由学习政策研究所和 AASA(学校督学协会)主办的周二网络研讨会的推荐参与者。布朗大学安嫩伯格研究所所长、小组成员 Susanna Loeb 说，做得好，高影响力的辅导可以帮助个别学生加快学习速度并增加他们与学校的参与度。她说，但设计不当，辅导可能无效。

勒布说，随着在上学日提供高质量辅导机会的势头越来越大，并且随着更多的联邦刺激资金用于学生学习，学区应该考虑采取补习计划。“从长远来看，这可能是我们将这种经过验证的干预措施融入学校的最佳机会，为所有有需要的学生提供高影响力的辅导，以补充他们的课堂工作，”她说。

加州长滩联合学区已经为小学生使用了阅读恢复辅导计划长达三年之久。警司吉尔·贝克 (Jill Baker) 表示，随着其成功的发展，该学区建立了阅读恢复培训中心并实施了强化干预模式，以扩大阅读恢复支持的影响。

贝克说，学区计划使用 Title I 和刺激资金继续支持这些计划。 “我们知道全面实施高剂量辅导对我们的学生来说是成功的。”

根据 Loeb 和National Student Support Accelerator 的说法，某些元素有助于使辅导有效。 它们包括：

公平、安全和凝聚力。辅导计划应确保最需要支持的学生能够获得支持。此外，学生在参加辅导课程时应该感到安全，并且他们的数据受到保护。一个运行良好的辅导计划也是为组织协调和共同目标而设计的。

导师们。虽然教师被证明是特别有效的导师，但其他拥有适当内容知识的人也同样有效。导师还应该能够与学生建立积极的关系，并知道如何让他们参与学习。

操作说明。使用说明和材料的数量很重要。辅导在持续和频繁时效果最好，例如至少一个学期每周几次。导师还需要高质量的教学材料，并且在最好的情况下，导师可以使用学校的课程材料并以此为基础。

学习整合。如果将课程作为上课日的一部分或在上课日之前或之后包括课程，则辅导可能最有效。“首先，与学校的这种整合很重要，因为这些课程的出勤率更高，而且重要的是为了公平，它们能够接触到最需要辅导的学生，”勒布说。

勒布说，当补习成为上课日的一部分时，导师和教师也有更多机会分享信息，学生更有可能将导师视为更大的学校体验的一部分。

数据。导师可以使用数据为个别学生定制教学。成绩数据可以来自学校或导师自己的形成性评估，这些评估有助于跟踪学生的进步。

LPI 的高级研究员兼政策分析师迈克尔·格里菲斯 (Michael Griffith) 建议学校系统考虑将刺激资金与地方和州政府的资金编织和混合，以加强学习恢复工作。他建议，要准备灵活，但也要考虑如何适当地将资金用于长期投资。