导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。


文／陈大伟 成都大学师范学院副教授，主要研究领域：教师专业成长和专业发展，课程与教学改革。

教学有了创新, 教室里就有一道新的风景等待自己去欣赏, 教室就会变成有吸引力的地方。 小创造小快乐,大创造大快乐,不创造也就不快乐。

什么样的课堂教学生活更值得过?当然是幸福的课堂生活更值 得过。教师幸福的课堂生活有什么特征呢?


幸福的教师课前盼望进教室
各位老师,问问你自己:“我盼望进教室吗?”你会点头还是摇头?在现场和老师们交流的时候,我注意到大多数老师选择摇头。有一次,我还听到了一位教师这样嘟哝:“神经病!谁会盼望进教室?”
曾经看过一个小学语文老师很高兴地早早站在教室门口,我问她今天为什么这么快乐。她说:“陈老师,我今天要上的课是《陶罐和铁罐》,这篇文章我上过几次,但是老没找到感觉。今天早晨,我边吃饭边翻课文,突然读到了这两句话‘你敢碰我吗? 陶罐子!’铁罐傲慢地问‘。不敢,铁罐兄弟。’陶罐谦虚地回答。两句对话第一是称谓不同,铁罐称陶罐‘陶罐子’,陶罐称铁罐‘铁罐兄弟’,称谓不同,反映出对人态度不同; 第二是标点符号不同,铁罐称陶罐用感叹号,气势汹汹、恶狠狠、挑衅性的,而陶 罐称铁罐兄弟是句号,语态平和,息事宁人。这篇文章是以对话为主要特色的文本, 我今天想把这两句话作为重点,让学生好 好读一读,体会称谓不同,对人态度不同, 标点符号不同,说话语气不同,然后让学 生尝试做换词的练习。今天的课会不会有 什么不一样的效果呢?我想来试一试。”
透过这个例子,我们可以发现:盼望进教室的老师,首先是对教学材料、对学生进行研究,有了新的发现;然后在此基础上设想了一种新的教学方案;希望新的教学实践产生新的效果,给学生以新的影响。教学有了创新,教室里就有一道新的风景等待自己去欣赏,教室就会变成有吸引力的地方。从这种意义看,是研究带来创造, 是创造带来新的希望。
就我自己的教学实践,上课之前,总是会想一想:能不能变一变?有没有新的教学内容可以补充?是否可以调整教学顺序,改变课堂结构?是否可以改变一下教和学的方法?......当我有了这样的思考以后,就总会有一些新的发现。可以说,小创造小快乐, 大创造大快乐,不创造也就不快乐。


幸福的老师课中有智慧
曾经有老师说:“我们在偏远地区,学生基础差,成绩上不去, 最恼火的是,他们不尊重老师。天天教着这样的学生,有什么幸福生活啊?”他举例:“我是初中政治教师,有一次正讲得眉飞色舞、 陶醉其中,突然听到一学生说了句‘老师,我看你懂得卵多的呢’。我一听就愤怒:我为你们做了这么多,你却把我和那个东西(注: 在当地有‘睾丸’的意思)联系起来。我马上叫他站起来:‘你懂 不懂尊重老师,你爹妈怎么教你的,没有一点礼貌!’在这样批评他的时候,我发现他昂着头不服气。后来一想,不能够把后面的时 间浪费在他身上。我就跟给他说,你给我坐下,下课后到办公室来。 这个同学后来没来办公室,我就跟他们班主任说了,也不知道班主任是怎么处理的。第二次我到他班上的时候,发现这个同学用仇视的样子看着我,他周围的同学也是这个样子。你说我天天接触这样 的学生,还有幸福吗?我简直不想给他们上课了。”
听完他的故事,我问他:“我理解,这个‘卵’就是当地口头禅上用用,用在口头禅上的字去掉也不影响表达,我们试着把这个字去掉,你会发现,你在课堂上旁征博引,知识丰富,学生被你深深地感动和感染,他在不由自主地发出赞美和欣赏‘老师我看你懂得好多’,人家欣赏和赞美你,你还这么对他?”
这个老师就问:“陈老师,当时我就没想到这些。唉!在我们学校实践当中经常会遇到这样的问题,你给我说说到底怎么处 理这种事情更好?”我说:“当老师的,第一条是慢慢教,只要不会出现伤害事件,就要教得从容一些, 想明白再出手;另外,老师对学生课堂 上的行为要宽容、大度一些,要先用善 意的方式去理解学生的言行,而不要先 恶意揣测。”对这类事件,我给出了如下建议。
首先用眼睛盯住他。一是可以促进他自我反省“老师怎么这样看我,我是不是说错了”,说不定他会站起来说刚才的意思是什么,这件事情就过去了; 二是可以为自己想办法赢得思考的时间。如果这个同学没有意识到自己表达存在的问题,我们可以询问他:“某同学, 你是不是在骂我?”他一般会说:“老师我没骂你。”接下来就好办了:“没骂我,那你要说什么啊,你能不能跟我 好好说一说啊?”他可能说:“老师我 认为你懂得好多,我认为你懂得真多。”这是学生发自内心的赞美,我们可以满 怀喜悦地接受:“谢谢你啊,快坐下。”然后对同学们:“同学们你看,一个很 好的意思,当他用口头禅带着粗话的方式表达时,让人听着很不舒服。现在他用一种文明的方式说出来,听者感觉很舒服,由此看来,说话的方式很重要, 大家要学会文明说话。”然后还可以说: “同学们,开始听他那样说的时候,我很愤怒的,很想给他两巴掌。后来一想, 我要问清楚再说,我这一问,发现他想的和我想的不一样。这件事情对老师来说是一个经验,对同学们也可以成为一个经验,今后遇到一件事情,不要太冲动, 冲动是魔鬼。”
现在请大家想象一下,如果这样处理, 这位教师未来生活会有什么样的变化。我以为:第一,这个同学见这个老师可能就不会恨了,他会亲近而不是 绝老师。第二,当同学觉得这个老师很好、很有水平的时候,他会在课堂上更加认真地听课, 课后是愿意在这门课上多花一些时间的, 老师的教学成绩很可能会上去。第三,老师对职业的自我认同也会发生一种改变, 过去他在抱怨学生,抱怨自己的工作环境太差。现在可能会觉得面对这样的学生, 自己也有水平有能力把他处理好,自己真棒!这是自我效能在发生变化,它使我们更加自信,工作更加积极主动。第四,把这样的故事写下来,找一个有分量的杂志刊发出来。然后还可以把篇文章拿去申报科研成果奖。具备这些条件以后,说不定评高级教师、特级教师都有了可能,评上高级教师、特级教师,工资也就上去了, 我们想要的幸福生活是不是就从此开始了啊!
用这个案例,我们可以说幸福的教师能得心应手、游刃有余地应对实践,能高质量地胜任和完成教育教学任务,他们有把困难转化为条件、把挑战转化为机遇的智慧。


幸福的老师课后能审美
我非常主张老师们不要拖堂,经常拖堂的老师没有几个是被学生喜欢的。按时下?a href='http://www.51zjedu.com/plus/search.php?q=%CE%D2%D4%BA' target='_blank'>我院?不要急匆匆地想着下一节课上什么, 你要留下一两分钟时间,回忆一下刚才上课什么地方感觉很好, 什么地方上得比较得意。我们要学会自我表扬,自我表扬实际上 就是积淀自己对教学的信心和对未来的期望,让自己未来变得更加积极和主动。而没有这样的自我肯定,没有这样的幸福感受和 体验,长时间陷入在“我没有教好学生”“我教不好学生”的道德内疚中,就可能使我们失去教学的勇气和信心。
课后审美是发现自我、激励自我、创造和超越既有的自我。 审美的对象,既包括教学劳动的过程和效果,也包括对自身能力 实现和发展的审美。这样的审美包括:审视和反思教学有效性有没有变化。比如,在专业成长过程中,我的学生参与教学是否更加积极主动?是否有更多学生乐于学习?教学成效是否更加理想?教学是否更轻松?是否更加得心应手......教学合理性、有效性的增加表现为教学效率和质量的提高。由此使自己明白教学是否在进步。
审视和反思教学自觉性有没有变化。教学自觉性增加表现为教师开始积极主动追求教育教学的意义,追求有效的教学,追求有意义的教学生活。自觉性增加意味着研究成为一种新的生活方式,而研究性教学将成为自己的教学方式,我们正在成长为研究型教师。
审视和反思教学效能感有没有变化。教学效能感是教师对影响学生行为和学习能力的主观判断。教学效能感增强表现为对自己教学能力信心增强。教学信心不断增强将使我们的生活更加积极主动,从而满怀信心、充满活力地进行创造性劳动,并充分享 受由创造带来的幸福生活。
原文刊于《今日教育》2016年7/8期，公众号转载请后台留言获得授权
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