导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

浅谈低年级计算的教学小学数学论文
琼中县第一小学 邱海珊
计算是人们在生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。而计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是学习数学的基础。在教学中,我们时常会遇到许多问题:有些孩子在一、二年级时,计算还能掌握,到了中年级时,计算就很困难,没兴趣,容易出错。有些则根本就不会计算了;还有些成绩不错的学生也经常出错,计算的正确率下降,简便运算不灵活等。针对这些情况,我们在关注学生学习情况的同时,也要认真反思我们自己的教学。每个学年段都要重视计算教学,重视知识之间的内在联系,有效地提高教学效率。
一、计算教学要让学生理解算理,掌握算法。
理解算理、掌握算法是提高计算能力的关键,计算法则是计算方法的程序化和规范化,因此,不懂算理,光机械操练也许也能掌握其计算方法,但这种“依葫芦画瓢”式的掌握,其迁移范围是非常有限的,无法适应千变万化的具体情况,更谈不上灵活应用。所以,我们必须要处理好算理和算法的关系,引导学生循“理”入“法”,以“理”取“法”,并通过智力活动,促进学生智能的形成。如在教学“整十数加、减整十数”中,在教学10+20时,要让学生明确:1个十加2个十得3个十,就是30.所以计算时,先用十位上的1+2=3,再在结果后面添一个0;又如教学“口算乘法”中,在教学20×4时,要让学生明白算理:20是2个十,2个十乘4得8个十,8个十就是80 ,所以在计算20×4时,只要先算2×4=8,再在8的后面添一个0,也就是20×4=80。
教学中学生对算理理解到位,结合算理掌握算法,根据算法计算,才能让学生计算基础学扎实,使学生在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高。
二、注重知识间的内在联系,每一学段的计算要达到教学目标
学生计算能力的高低,直接影响到学生学习数学的兴趣、态度和信心。而每一学期的计算教学都有着相关的联系,把计算基础打牢,达到教学的目标是每一位教师的任务。基本的口算计算能力是学生进一步学习的基础,是决定了学生是否可以继续学习的基础。对该基础的要求,不是仅仅停留在会算的程度,而是必须要达到一定的速度与质量。如一年级的10以内加减法和20以内进位加法及退位减法,初学时有部分学生可能要停留在数手指等方法上,但经过一学期的训练,要让每位学生要能脱离辅助工具,达到口算的要求,为后面的笔算多位数加减法打好基础。又如二年级学习的乘法口诀,不单要学生能流利的背诵口诀,还要能灵活地运用口诀,为后面学习除法打好基础。
从这可见,计算教学不应是仅仅停留在让学生学会算的层面,还应达到熟练的程度,每一学期的计算教学都要达到教学的要求。
三、激发学习兴趣,循序渐进地长期训练,逐步提高。
1、培养学生计算的兴趣
计算本身是一种很枯燥的练习,有许多学生对计算缺乏兴趣,甚至厌恶计算题。因此,激发学生对计算的兴趣很重要。在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做。教学中要从实际生活入手,创造探究情境,给学生提供自主学习的机会,让学生通过自主探究获取知识。自己主动积极的学习,才能有效的培养养学生独立获取知识,应用知识的能力。知识、智力、兴趣的关系密切,小学生的行为再很大程度上是受他们的情感来支配的,教师应根据着一心理特点,有意识的创造良好的课堂气氛,让学生对所教学的内容产生兴趣,设计的教法符合学生的学法,持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练,使学生掌握求知识的钥匙,可以增添学习兴趣。教师还可通过多样的练习形式,如小组竞赛、口算抢答等活动,让学生对计算产生学习兴趣,培养学生良好的计算习惯。
2、坚持每天做计算练习
计算在数学学习中有着广泛的应用,每个内容的教学都脱离不了计算。而小学生的认知特点是学得快,忘得也快。在教学计算部分的内容时,可能算得很好,但过了这单元,又生疏了。所以培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学长期的、连续的一项重要任务。因此,计算方面要每天都有一定的练习。如每节课坚持3—5分钟的口算训练。在教学20以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算,最好要求学生用计算题卡进行每天练习,这些是所有计算的基础,要求学生要做到正确、熟练、脱口而出。又如在教学“除数是一位数的除法”这一单元时,每教学一种新的计算类型题,可以在学生理解算理和算法后,布置10—20题同类型的计算题让学生练习,达到巩固和提高计算速度的效果。
经过长期练习,学生不但对计算题不会生疏,而且计算能力会有一定的提升,逐步达到教学的要求。
3、培养学生检验的良好习惯
认真检验是一个重要环节,是对计算结果再次确定。可以要求学生从题目入手,一步一步检查,先检查运算符号,再检查数字是否写错、抄错,再进行认真的演算,看结果是否一致,达到检查目的。也可以不看自己的计算过程,重新把题再做一遍,看结果是否一致,来查找问题。在教学中,只有注重培养学生良好的学习习惯,养成细心观察,认真审题,规范书写,自觉检查,及时纠正的好习惯,才能保证计算的正确性。
总之,数学是一种逻辑思维的训练,计算是数学的重要组成部分,计算在我们的生活中无处不在,计算伴随着人的一生。计算能力是学生数学能力之一,如何提高学生计算能力是教育工作者不懈的追求。同时,培养好学生的计算能力是一个漫长、细致、长期的过程,只有我们在教学中及时发现问题,分析实际情况,从细处入手,才能逐步提高学生的计算能力。

我们在关注学生学习情况的同时,也要认真反思我们自己的教学。每个学年段都要重视计算教学,重视知识之间的内在联系,有效地提高教学效率。