导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要(试行)》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等的基本要求为指导,紧密结合各科新课程标准,逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系,淡化评价的甄别功能,突出评价的发展功能,为学生的终身学习和终身发展打下基础。结合我校“日砺琢成、厚德载物”以及“给孩子快乐的童年,人生幸福的起步”的办学理念,我们希望通过对学生的综合性评价,树立出“身心健康、书法见长、知书达礼、向上向善”的南阳路一小毕业生形象。

二、 评价的目的

评价的目的在于促进学生的全面发展,重视多方面潜能的开发,尤其是创新意识和实践能力的培养,同时为了更好地改善教师的有效教学,引导学生成为一名幸福快乐的南一学子,所以评价内容多样化。既要有知识技能、过程方法方面的评价项目,又要有情感态度和价值观方面的评价项目。

三、评价原则

根据语文课程的性质,我们把对学生的评价贯穿于日常的教学活动中,关注学生在学习过程中的表现、发展与变化,不断评价激励学生,在评价过程中,注重的是学生参与活动过程,强调的是评价主体的多元化,评价内容的综合性和全面性,评价标准的合理性,以及评价方法、手段的多样性。以此来帮助学生认识自我,陶冶情操,提高学生的语文素养。

五、评价形式

过程性评价与终结性评价相结合。

六、 评价实施

(一)汉语拼音10%

评价方式:

(1).以小学语文看拼音写字词为准,能独立认真正确完成。

(2).以单元测试上的看拼音写字词为准。

(3)、形近字组词5组。(5分,错一组扣一分,书写不规范酌情扣分)

(4)、同音字或者同音词填空5组。(5分,每错一字扣1分,书写不规范酌情扣分)

(5)、用硬笔抄写一句话或两句古诗,要求行款整齐,书写规范、端正。(1分,抄错,书写不规范酌情扣分)

评价标准:

以每个单元为基准:优(每次作业及单元测试生字词完全正确)良(错3个字的)及格(错5个字的)不及格(5个以上的)

优秀:汉子书写工整、正确、页面整洁(☆☆☆)

优:拼音和汉子正确、页面整洁 (☆☆)

良:拼音和汉子正确、页面不整洁。(☆)

(二)识字写字10%

评价方式:

书写内容侧重于过程性评价,主要以平时的作业为主要评价内容。其中包括通过日常观察以及查阅平常作业书写情况、《小学硬笔习字》《小学语文》等。

1、过程性评价7%

活动一:午练 2%

评价内容:利用午练时间可以抽查学生的识字情况、以及写字规范程度。

评价方式:可以分享读书情况检查识字量,摘抄自己喜欢的段落考察写字规范程度。

评价标准:每次分享好的同学没有遇到不会的字加5分,摘抄工整的5分。

活动二:提笔即是练字时3%

评价方式:书写内容侧重于过程性评价,主要以平时的作业为主要评价内容。其中包括《小学硬笔习字》《小学语文》《单元测试卷》等。

评价标准:每次作业书写优美,卷面干净整洁为优;书写字迹工整,卷面干净的为良;

活动三:汉字达人2%

评价方式:在每课学习后能根据所听读音正确书写字词和句子,做到规范整洁;

评价标准:学期内每次听写成绩进行登记,最终取平均值。

平均90以上得10分,85-89得5分.

2、终结性评价:3%

测试内容:听写词语、会背的段落。

测试方法:在20分钟内完成书面测试。

评价标准:听写词语和写句子以字为单位评定等级,以百分制形式出现,书写正确,字体端正的为满分,错1字扣2分,90分以上的为优;85分以上的为良;75分以上的为合格;75分以下的为待努力。

(二)阅读积累30% 表二
1、课内阅读10%:
(1)我会读,我会背。 7%表二-1
评价内容:第十二册所有课文。
评价目标:用普通话正确、流利、有感情的朗读或背诵课文。
评价形式及方法:以合作小组为单位,每人抽取测试内容。组内评价,组长记录成绩。
评价标准:
优级标准:朗读有感情(5-7分)
在巩固低、中年级朗读要求的基础上,侧重于朗读的速度,朗读的感情的评估。要让学生在体会课文思想感情的基础上,用适当的语调、重音、速度、停顿、能比较准确地表达课文的思想感情。
良级标准:朗读正确、流利(3——5分)
正确,就是指用普通话标准音读准字音,较准确地读出音变(轻声、变调与儿化),做到“五不”:不用方言和口语读;不读错字;不丢字;不添字;不改字。
流利,就是指能在读正确的基础上,读得自然连贯、流畅清晰,做到“五不”:不破句;不结巴;不颠倒;不重复;不指读、顿读和唱读。
中级标准:朗读正确(1——3分)
用普通话标准音读准字音,较准确地读出音变(轻声、变调与儿化),做到“五不”:不用方言和口语读;不读错字;不丢字;不添字;不改字。
2015学年下学期南阳路一小六年级语文课内阅读平时考核记录表
班级 姓名
项目 得分 分值
朗读
背诵

(2)日积月累
评价内容:积累教科书中出现的优美词语、精彩句段,积累俗语和关于读书的名言。
评价方式:以两次手抄报的形式呈现。
评价标准:
优级标准:版面设计具有美感,插图精致,内容详实,书写规范,得3分。
良级标准:版面设计较为合理,插图具有一定美感,内容较为详实,书写较为规范、工整,得2分。
中级标准:版面设计不够合理,插图没有美感,内容较少,书写不够规范、工整,得1分。
2、课外阅读10%:
(1)午读5%
活动名称:快乐阅读快乐成长
评价方式:在每周周二、周四的午读时间中由班干部记录每个孩子的阅读情况,每两周进行一次总结。
评价标准:每次的午读活动中能够按时带书、认真阅读并做好阅读笔记的得“5分”,每次的午读活动中能按时带书、认真阅读的得“3分”,每次的午读活动中能按时带书、遵守纪律的得“1分”。学期末将每两周的积分相加算出平均分。
(2)自主阅读5% 表二-2
活动名称:读万卷书行万里路
评价方式:将完成阅读量作为“日读十页六年有成”的阅读评价
评价标准:达到阅读量60万字得“5分”,达到45万字~60万字得“3分”,达到20~45万字左右得“1分”(附表1)
2015学年下学期南阳路一小六年级语文课外阅读平时考核记录表
班级 姓名

时间 书目 作者 字数 分值





字数总计

3、课内外阅读理解:10%
评价内容:根据所给文章完成分析理解。
评价方式:根据学生对文章的理解与表达,完成一张阅读测试卷。
评价标准:90分以上得十分;80——89得九分;70——79得八分;60——69得七分;50——59得六分;50以下得五分。
(三)口语交际部分(10%)
1、过程性评价(5%)
评价标准:平时在课堂上以及与人交谈中,能够做到正确运用普通话,认真倾听、表达逻辑严谨、条理清晰、乐于交际、语言优美、声音响亮。
评价内容:每天早晨8点到8点10分学生按学号主持晨会,晨会的内容以新闻类、故事类、才艺类等为主。
评价方式:每次口语交际后完成评价表(包括自评、组评、师评)
各项标准分为四个等级:优、良、中、待合格。
表三
2015学年下学期南阳路一小六年级语文口语交际考核记录表

( )口语交际评价表
项目
评价人 认真倾听 逻辑严谨 语言优美 声音响亮
自评
组评
师评

2、终结性评价:以抽签形式进行汇报展示。(5%)
评价内容及方式:本学期练习中《口语交际》的内容:“介绍我国的一个民族”、“学习采访”、“学会申诉”、“学会解释”、“我喜欢的电视栏目”、“我喜欢的一句名言”、“推荐一本书”将这7次口语交际制成抽签卡。考核时让同桌两个合作,抽取其一,准备5分钟后当场展示,老师根据两人表现打出相应等级。
评价标准:
评价重点 评价等级
优 良 合格 待努力
用词恰当 用词准确,且多样化。 用词较准确,词汇量比较丰富。 能运用简单常用词汇。 未能运用适当的词汇。
条理清楚 叙述分明、有层次、语句完成,有连贯性。 叙述较有条理,语句较为完整。 叙述重复、略欠条理及连贯性。 叙述无系统,混乱。
内容充实 内容丰富、描述细致。 内容充实,能作简单描述。 内容单一,描述简单。 内容空洞、未能切题。
态度大方 语调从容、态度自然,与场合相配。 能较为从容、自信的表达。 表现略为紧张,表达不够自信。 不能准确表达自己的想法,态度不够大方。
(四)、习作(25%)
六年级习作既要关注学生语文习作能力的提高,又要关注他们在习作过程中的写作习惯的养成和发展,还要在习作练习中洞察学生的情感态度和价值观的养成。
(一)写作能力的考察(7%)
活动一:习作练笔
评价内容:以第十二册语文书中的七个习作为考察内容。
评价目标:
1、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻。
2、能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文。
3、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
4、课内习作本学期不少于7次。
评价形式:
针对学生的习作有效地开展学生自评、生生互评、师生共同参与评价等方式,将学生在习作中的各项能力展现在能力表中,有针对性的开展习作评价。
评价过程:
1、每一次课堂习作前教师要明确说明习作要求,在规定时间内要求学生完成习作。
2、每次习作后引导学生针对自己的习作和他人的习作进行表格填写,并将表格即使反馈给学生。
3、学生针对表格反应的信息进行习作修改。
评价时间:单元习作之后开展本项评价活动
活动二:南一“萌芽杯”作文比赛(8%)
评价目标:
1、习作前要明确习作目的,养成想清楚再动笔的习作习惯。
2、习作要有一定速度。
评价内容:
11月中旬,举行“萌芽杯”作文比赛。教师给出不同体裁的习作题目,让学生自己选择感兴趣的体裁在规定时间内审题,进行写作。
评价形式:
总结性评价师评
评价方法:
学生在规定时间内完成习作,教师根据学生的习作给出相应分值。
评价标准:
满分为10分,对于特别优秀的作文可以给予满分。
1、 书写工整,卷面整洁,无错别字。(2 )
2、 内容具体,语句通顺。(2)
3、 能准确适用标点符号。(2)
4、 文章中心明确,结构合理。(2)
5、 感情真挚,构思新颖。(2)
★★★★ ★★★ ★★ ★
8——10 5——7 2——4 2分以下

活动三:习作交流会(10%)
评价目标:
1、培养学生善于观察周围事物,记录感触深刻的人和事的好习惯。
2、在习作过程中寻找生活中的素材,能够记录下自己的真情实感,从而明白写作是为了表达内心的感受。
3、在习作练习,逐步养成正确的书写格式,字迹要工整。
4、习作结束,能够自觉养成修改习作的好习惯。
5、针对自身习作水平的不足进行反思并能结合日常学习经验予以改正。
6、乐于分享自己的见闻,从写作中获得乐趣。
评价内容:
鼓励学生记录身边人、身边事,将自己的情感融入文字中,并将小练笔作为班级作品交流会的内容进行交流、评价。
评价形式:
以小练笔为评价内容,组内学生互评,将评分较高的习作推荐给学生,学生朗读自己的作品,学生针对作品进行交流,总结优点、探明不足。
评价方法:
1、每月进行一次小练笔,写作时间和内容学生自定,每月初完成写作。
2、小组内推荐朗读优秀习作,开展优秀作品交流会。
3、作者自我评价
4、展开交流讨论,发现文章优缺点。
5、将优秀作品收录于“班级优秀作品册”中。
评价标准:
1、书写干净整齐,不写错别字,标点符号使用准确。
2、内容具体,语句通顺,语言有条理。
3、文章内容反映的是自己的生活实际,能够表达自己的真情实感。
4、能够即使反复修改自己的作文。
评价时间:结合日常教学,每月开展一次作品交流会。
表四
2015学年下学期南阳路一小六年级习作分项计分表
习作()学生分项计分表
评分项目 题目 书写 标点 语句 段落 中心 字数(不低于400字) 修改
分值 5 10 5 20 20 20 10 10
得分
学生意见
作者自我评价
教师批改建议
(六)听力部分5%
评价内容:以平时课堂听讲和发言情况为考核内容。根据听讲情况记录听讲情况以及发言次数。期末设计听力测试卷。
评价方式:
1、过程性评价:制定相关表格,记录学生每节课的发言次数和听讲情况。(3%)。
评价内容 评价标准
优 良 待合格
能认真听讲,倾听同学发言,积极思考老师提出的问题,能有较深入的思考 能认真听讲,倾听同学发言,积极思考老师提出的问题,但发言次数较少为良好。
偶尔有跑神情况,也不能认真倾听他们发言,没有发言视为待合格。


2、终结性评价:期末听力材料。(2%)
评价方式:1.认真听老师读语言材料。
2.根据材料内容解答相关问题。
听力评价表
姓名____ 活动主题_______
评价内容 评价标准
10分 8分 6分 4分以下
按时完成、字迹工整、答案正确、语言组织严密 字迹工整、答案正确率高 字体不够工整,正确率较高 正确率低、语句不够通顺

(七)综合性学习 10%表五
1、课本剧表演(5%)
活动名称:历史人物蔺相如
评价方式:利用周五下午的中队会时间抽出10——15分钟进行课本剧的表演。学生可以以《负荆请罪》为模板,改编《完璧归赵》《渑池之会》等故事。
评价标准:
历史人物蔺相如
班级: 姓名:
自评 组 评 家长评 师评
剧本创作
(30%) 主题鲜明
(10%)
结构完整
情节流畅
(10%)
创造性发展剧情
(10%)

同伴合作
(30%) 态度积极
(10%)
集体为重
(10%)
各司其职
(10%)
语言运用
(20%) 普通话标准
(5%)
语言清晰流畅(5%)
符合人物性格(10%)
自信展示
(10%) 大方得体
(5%)
演出效果
(5%)

服装道具
(10%) 符合剧情发展(5%)
符合人物性格(5%)
成绩
(合计)

2、读报和剪报 (5%)
活动名称:读圣贤书 知天下事
评价内容:
(1)读报:利用晨会时间开辟“一句话新闻”专属时间。2%
(2)剪报:可以进行主题剪贴,也可以自定范围、自行设计。3%
评价标准:
(1)读报:根据发布内容、熟练程度、努力程度分为优良两个等级,分别记2分和1分。
(2)剪报:根据剪辑内容、文字叙述(可加让自己的感想注解等)、美工设计的实际水平分为优良两个等级,分别记2分和1分。

七、评价结果的呈现

评价结果采用量化积分、等级和评语相结合的方式呈现。既让学生明白本学期自己在各个方面所达到的水平,收获的积分,同时也让学生看到自己的长处和存在的不足,为下学期的语文学习做好心理准备,再接再励,取得更全面的发展。