导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀获奖论文运用信息技术，促进小学语文教学发展
摘要：随着社会科技在进步，人类已进入飞速发展的信息时代，信息技术与小学语文教学有机联系已成为一条通往教学创新的必经之路。围绕“以人为本”、“ 以学生为本”的核心理念。在小学语文教学中，充分运用多媒体教学，将信息技术落实到课堂中，刺激学生的感知器官，让学生主动用耳听、用眼看、用脑想，视听结合，调动学生的积极性，使学生多角度感受学习。从而有效突破每节课的重难点，实现省时高效的教学。探索出一条信息技术环境下适合于小学语文教学的新方法。
关键词：信息技术 ；促进; 语文教学；发展.
正文：
《小学语文新课程标准》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生是学习的主体”。而小学生的好奇心比较强，这就需要我们选择适当的教学方法来传道授业。在教学不断改革的今天，创新被大家所熟知、热议，而如何创新呢？首先要有创新意识，这是实现创新教学的基础条件，才能用创新意识开拓创新教育，从而培养一代人的创新精神与能力。而传统的语文教学把学生定格在书本里，忽视了学生个体对客观世界的体验、感悟，难以全面提高学生的语文素养。学生因缺少感官的刺激，削弱了对语文知识探索的兴趣。多媒体的应用，对活跃课堂氛围，激发学生自主学习，帮助教师突破教学重难点，提高教学效果起到不可低估的作用。
一、电化教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。是发挥和发展其创造能力的心理推动力之一，可以激发个体进行创造活动的内部动机，充分发挥学生潜能的作用，使其感知力敏锐，创造性思维活跃，想象丰富，从而提高学习成功的效率。同时兴趣能激发个体强烈的创造热情，增强克服困难的信心和决心。因此激发学生的学习兴趣至关重要，而运用电化教学手段，就是将音乐、绘画、舞蹈、影像等艺术教育引入到语文教学之中。化静为动、化生为熟，创设感受气氛，利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。
进入情境，深入感受。情境主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一，在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的学习效果，既然情境教学能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学，那么该运用什么样的手法创设情境呢？电化教学是最有效的方法。如在教学《夏日的海滩》一课，尽管文中对夏日作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，还有课文中简单的插图教学，有的学生还是难以感知的。那么，学生就会感到乏味,不愿意学，这样便无法从一篇知识性、艺术性很高的课文中获取知识。倘若我们利用电教媒体把湛蓝的海水、金黄的沙滩、五彩斑斓与形状各异的贝壳……这些形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，很直观地就把“夏日海滩的特点”这样的问题搞清楚，达到较好的学习效果。
二、电化教学，补充图画，激发求知欲望
求知欲是对学习、了解、掌握新知识的渴望，也包括探索未知的欲望。在心理学上，也可称为求知动机，在学习过程中，当一个学生发现自己与他人的知识经验、已知的信息与未知的信息之间差距过大或未知的东西正是自己的兴趣所在时，便会在内心产生一种心理上的失调，因而也就形成了要尽快地消除这种不平衡状态的需求，从而萌发迅速行动，采取某种适当的方法重新获得平衡的愿望，这就是求知欲。 在教学中，根据课文内容，补上图画，可直接作用于视觉器官，极大的刺激了学生感知功能，电教媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。极大限度的激发了学生的求知欲望。实现了良好的教学效果。

例：在教学《父亲的菜园》一文中，先从电教媒体课件呈现出“四季翠绿的菜园” 、“新修的公路”、“盛不满的菜碗”、等画面，同时再配上父亲叹息的声音，通过这些画面提问：你们看到了什么？想到了什么？透过人物的内心你又听到了什么？想不想看看这菜园变化的过程？通过一系列的质疑、讨论之后，我从电教媒体播放有关菜园变化的画面，并根据画面直观、生动的情境讲述这个故事，这样一来，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到菜园的变化，源自父亲的努力与辛勤，小菜园从“贫瘠的死黄土地”到“黑得发亮”是由于父亲的坚持不懈、辛勤劳动的结果。这时，我再让同学们看看“原来的菜园”的画面和“诱人的翠绿”，将两者进行比较，引导学生思考：土地如何变化的呢？同学们热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法，有的说劳动、有的说坚持、有的说不放弃等等，大家通过认真思考懂得了劳动创造美好生活的重要性，从而有利于同学们思维能力的培养。
三、运用电化教学，有效突破重难点
作为一位教师在备课和教学过程中深知教学重点和教学难点的重要性，使用频率较高，那么何为教学重点、教学难点呢？教学重点是这一节课主要教授的内容，也是学生应该掌握的主要内容。教学难点是学生对教学知识感到难于理解，掌握起来有困难的部分。准确把握教学重难点，采用各种教学方法突破教学难点，关系到学生能否顺利地掌握教学知识。多媒体的利用，弥补了文学语言形象的间接性，强烈的刺激孩子的感官，这极大提升了教学地效果。小学语文教学中，时常会遇到很难解释的现象，而它往往是这一课的重点与难点。利用多媒体，活化这些现象，学生易于接受促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历获取知识而且特别直观、形象、生动，既有效突破了重难点，又提高了教学效率，达到了省时、高效的目的。如《在夏天里成长》中“铁路铁轨长”的“长”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而多媒体课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“长”字是什么意思？作者为什么不用“变长”而用“长”呢？紧接着引导学生带着问题观看多媒体动画，使学生很快从画面中领悟到“长”字的妙处，将学生带入文中所描绘的艺术境界去感受理解它的含义。
综上所述，现行教育在寻找创新的基础上，应充分利用多媒体教学，因为电化教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势。在语文教学中，它通过具体可感的生动形象，使学生接受新知，培养和提高学生的思维能力同时，更能提高教师的综合教学水平，打破传统教学模式，师生双收益，也为教学地创新开辟了一条新路。