导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀获奖论文电化教学在小学语文教学中的应用
电化教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境。尤其是低年级学生，他们具有兴趣广泛而易转移、好奇心重、活泼好动等心理特点，教师针对这些特点，恰当地使用多媒体教学，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，逐步建立起自主学习的兴趣，使他们爱学、乐学，达到学会的目的，养成自愿学习的习惯。
一、 识字教学中电化教学的运用。
低年级中的每一课生字都较多，如果单纯的让孩子死记硬背，效果肯定不佳。而适当地运用多媒体教学，往往会起到事半功倍的效果。例如在教学二年级下册的《识字2》时，我是这样利用电化教学的：
师：（播放优美的音乐）我们的轮船已缓缓驶入漓江，（出示图1）多么可爱的漓江呀！让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么？感受到了什么？
生：我看到了漓江水特别清，都能看到水里游动的小鱼。
生：漓江的水碧绿碧绿的。
生：漓江的水非常可爱，绿得就像一块翡翠，我真想亲手去摸一摸。
师：是呀，漓江的水美。（出示词语：碧水）像碧玉一般的清澈，谁来带我们读一读？（生美美地读词）
师：你还看到了什么？
生：我还看到连绵起伏的青山。
生：我还看到了两岸的山峰，山上还种着许多树木，像给大山披上了一件绿色的外套。
师：噢！桂林的山多么清秀！（出示词语：秀峰）谁来读？（学生抢读）
师：山美、水美，碧水倒映着青山就更美啦！（出示词语：倒影）把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。
在识字教学中，既要注意“工具性”，又要注意“人文性”，通过音乐、图片等情景的创设，让学生自己感受、体验、寻找，发现大自然的美。在这时，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，受到美的熏陶。
二、词语教学中电化教学的运用
低年级的词语教学中，有的词义比较模糊，不易解释，特别是形容词的理解更为困难。在教学中恰当地使用多媒体教学，达到了良好的教学效果。例如，在教学二年级下册《识字8》中，我是这样进行教学的：
师：出示“明亮”、“晴朗”、“朦胧”三个词语，先指名朗读，再齐读。
师：你们读得很正确又连贯，真好！那么你们明白这三个词的意思吗？
师出示多媒体画面：这三个词就藏在这幅图里，你们能找出来说一说吗？（生先小组交流讨论）
生：图上是爷爷带着小孙女去院子里看月亮，因为天气很晴朗，所以月亮和星星都能看得很清楚。
生：弯弯的月亮挂在天上，明亮的月光照耀着大地。
生：因为现在是晚上，花草树木都显得十分朦胧，看不清楚。
生：因为老爷爷和小孙女是晚上出来的，所以虽然月光很明亮，但周围的景色还是显得朦朦胧胧的。
生：我知道了，朦胧就是看不清楚的意思。
师：小朋友真能干，自己就把这三个词的意思读懂了，而且用这三个词描述了一幅美丽的画面，你们愿意再将这三个词读一读吗？看谁读得最美！
在这个教学片段中，“明亮”“晴朗”“朦胧”这三个词属于形容词，词义较为抽象模糊，教师在帮助学生理解词义的过程中，充分利用多媒体画面，让学生通过对图画的观察与描述来理解词义，一方面体现了词义与语境的结合，培养了学生的观察能力与表达能力；另一方面也体现了尊重学生，以学生为主体的教育思想，让学生通过自己的观察与理解来记忆生词。
三、课文阅读中电化教学的运用
由于多媒体课件的直观性、趣味性以及启发性，特别适合低年级学生的年龄特点，所以在低年级大多的课文教学中，我都运用课件进行教学。例如，在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，我是这样做的：
师：小蚂蚁们干得怎么样啊？
师：小朋友，你们看图，小蚂蚁的汗像豆大雨点一直往下流，脸上都出满了汗。实在太热了！（板书：满头大汗）
师：蚂蚁们正在辛苦的搬运粮食，又热又累，他们搬呀搬呀，路过大树下的时候，几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜呢！蝈蝈们是怎么做的呢？（出示课件：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）
师：“躲” 他们为什么要躲？他们怕什么？
师：它们躲在大树下干什么呢？看大屏幕说一说 （点出：唱歌 睡觉）
指图说：它们多快乐呀！看这只在跳舞，这两只在唱歌，还有睡觉的，你们听，蝈蝈唱得多开心啊！睡得多香啊！（声音）你觉得它们生活的怎样？想干什么就干什么，这就叫“自由自在”板书：自由自在
师：蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同啊！（出示两幅不同表现的课件）
师：炎热的夏天很快就过去了，不知不觉寒冷的冬天来到了。你们听，(播放西北风的录音，出示句子) 听到什么了？怎样地刮着呢？（指导读好呼呼地） 指导读该句 板书：冬天
师：这么寒冷的冬天， 看看蚂蚁和蝈蝈他们在做什么呢？
（1）先去看看蚂蚁吧！（出示文字：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬）谁来读？一起读。
（2）蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬。你觉得蚂蚁现在的日子怎么样？（舒适）从哪些词体会到的？（躺装满粮食）让我们一起把蚂蚁舒服过冬的情景读出来
随即出示课件：看图说一说蝈蝈现在怎么样了？书上是怎么描写它们的？
出示句子（蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）他们什么时候神气过？（生：夏天----------）为什么现在神气不起来了？
通过两种画面的鲜明对照，学生很快就能理解为什么蚂蚁和蝈蝈会有不同的结果，知道只有付出辛勤的劳动，生活才能快乐幸福。这些课件的利用，符合低年级儿童的认知特点，让学生在轻松愉快中对所学的知识心领神会。
综上所述，电化教学以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，对学习能力较弱的低年级学生起到了较好的辅助作用，使他们能在浓厚的兴趣中去主动学习，从而从小培养良好的学习兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。