导读 小学的外语教学从字面上为小学生打开了一个新的世界：他们在很大的好奇心，学习意愿和公正性下，不仅遇到了新的语言，而且还遇到了新的文化

小学的外语教学从字面上为小学生打开了一个新的世界：他们在很大的好奇心，学习意愿和公正性下，不仅遇到了新的语言，而且还遇到了新的文化。早期的外语教学利用了这个时代的特殊学习条件。因此，将学习到的内容永久地锚定在儿童的记忆中并且不仅在短时间内可用，这一点更为重要。

在最近的一项研究中，德累斯顿工业大学的神经科学家团队与莱比锡大学和林茨大学的研究人员合作表明，手势和图片的使用可改善小学生在外语教学中的学习表现。

该研究是在莱比锡的一所小学对八岁的孩子进行的。在几次实验中，孩子们连续五天每天学习20分钟的新英语词汇。他们在查看图片(感觉丰富)，执行手势(感觉运动丰富)或仅通过听(不丰富)时学习了单词。在学习期之后的八天，两个月和六个月，测试了孩子对新词汇的知识。

神经科学家凯瑟琳娜·冯·克里格斯坦(Katharina von Kriegstein)和她的团队发现，与单纯的听力理解相比，看图片和做手势都可以提高孩子对英语词汇的记忆，并且这种学习持续了六个月。“根据以前与成人进行的研究，我们实际上认为，感觉运动充实(执行手势)比仅进行感觉充实(观看图片)对儿童的长期影响更大。但是，出乎意料的是，我们发现图片和手势即使在学习一周后的六个月，对孩子的外语学习也同样有帮助。这意味着，对成年人有用的丰富类型不一定对孩子有用。”

Brian Mathias博士补充说：“充实的教学策略之所以可行，是因为它们可以使学习者通过多种感官和自己的身体来体验单词的含义。充实对于孩子们的积极影响令人惊讶，因为它持续了六个月之久此外，手势和图片不仅增强了儿童对诸如“报纸”和“纪念碑”等含义更具体的外语单词的记忆力，而且还增强了对诸如“纯真”等含义相当抽象的单词的儿童记忆力或“推荐”。”