导读 佐治亚州格雷迪县学校的德里克麦考伊说，在尴尬的过渡时期让青少年参与是为了改变对学习的看法和接受选择。 乔治亚州格雷迪县学校的学习和

佐治亚州格雷迪县学校的德里克麦考伊说，在尴尬的过渡时期让青少年参与是为了改变对学习的看法和接受选择。 乔治亚州格雷迪县学校的学习和创新主任 德里克·麦考伊希望看到一场教育革命 ——但这究竟意味着什么?

对于前中学校长和《革命：是时候在我们的学校中推动变革》一书的合著者而言，这意味着转变文化、重新培训教育工作者以不同的方式评估学习，并重新考虑我们如何对待中学生。

“ 他们只是有更多的问题，”麦考伊告诉教育潜水。“实际上，学习中最好的部分不是有问题的答案，而是有问题的问题，并将其放回给真正有动力探索自己的学习者身上。”

我们最近采访了 McCoy，以了解更多关于他转变文化的方法以及教育工作者可以采取的步骤来开始重新构想中学可以是什么。

教育潜水：您之前所在的北卡罗来纳州罗文-索尔兹伯里学校以其创新和技术整合而闻名。你从那里的经历中学到了什么，你已经能够给格雷迪学校带来什么?

德里克MCCOY： 它从文化，并将其与培训开始。第一部分是进入并绘制一幅图画，与每个人就我们所处的位置和可以去的地方进行良好的交谈，并向他们展示其他地方的情况和正在做的事情。

当我开始 [作为校长] 在华盛顿中学 [在罗文-索尔兹伯里] 时，这是我的一个重点——说，“这是我们传统上做事的方式。但这是其他中学以及他们所做的。”

转变文化意味着查看一些实践并进行大量对话，讨论为什么事情可能会有所不同，并且对于学习者来说应该有所不同。这就是困难的部分——进行对话并了解放弃练习，尽管如此困难，对学习者有益。我们每天来学校都是为了尽力而为，但改变做法和思维方式很难。改变您的学校文化以支持这一点至关重要。

培训是第二部分。我们在学校建立了一个非常强大的教师培训系统，我们今年的主题是全班教学。

我们通过建模做到了这一点，我们通过谈话、演练和观察做到了这一点。然后，更重要的是，让管理团队接受他们作为教练的角色，理解而不是旧的管理思维，变革思维支持拥抱成长思维与固定思维。

教育作为一个整体已经失去的一件事是，在我们努力建立强大的学校的过程中，我们已经失去了学习的意义。我们已经失去了学习的成长和挣扎——尝试一些东西，然后再试一次。那需要时间。什么都不会在一夜之间发生。

当人们谈论他们的 K-12 经历时，他们总是说中学是最艰难的几年。很多人说这是最难教的年龄段，因为学生们正在努力寻找自己的身份。在设计课程以帮助指导中学生在学习的同时找到自己的身份时，您会牢记什么?

MCCOY：当我第一次开始，我就像我们大多数人的教育，更重要的是，在他们中学的看法大多数成年人。我参加了德克萨斯州的 AMLE(中级教育协会)会议，当我上飞机时，与某人进行了交谈。我说我在一所中学工作，然后她起重机说，“哦，我不可能那样做。这是一个可怕的年龄组。”

我已经听过一百次了。我做了我的典型反应：一笑了之，然后说，“现在，情况还不错。”

但是后来经过反思，我想，“我为什么要这样做?我们为什么要那样说?” 我们这样做是因为整个社会都将 11 至 13 岁的孩子视为荷尔蒙怪物。但更重要的是，我们诋毁了他们正在从一种取悦成年人的心态转变为“嘿，这是怎么回事?”

我什至不是说他们更独立。只是，“我越来越意识到了。我可以做事。” 我们 11 到 13 岁的孩子正在过渡到“嘿，我也喜欢这样做。我想我对此充满热情。”

所以我们意识到我们把所有这些负面的耻辱和负面的压力都放在这个年龄段，而我们应该真正接受他们正在进入自己的事实，不需要更多的结构、更多的指导方针和更多的僵化。他们需要指导。他们需要辅导。

当您询问我们可以做些什么来帮助解决这个问题时，我们可以开始为学习者提供选择。选择是，如果它对正在开发或开始提出诸如“我喜欢视频吗?”之类的问题的人产生不同的影响?我们会制作视频。我们可以提供选择。

你展示你的学习的另一种方式是让你开始播客或写博客或采访某人或做一些事情。当我们提供选择并为学习者提供展示学习或研究或获取信息的方式时，我们是在帮助他们说：“我就是这样的学习者。这就是我想成为的那种人。”

我们正在帮助他们连接到一个更大的世界，而不仅仅是人们告诉他们必须展示学习或获取信息的一种方式。