导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

新《语文课程标准》指出，“要让学生充分阅读，在阅读中整体感知，在阅读中有感觉，在阅读中培养语感，在阅读中受情绪影响。”阅读是语文教学的主体，是培养学生说和写的主要途径。阅读教学应以阅读为基础，尤其是小学低年级。为了保证初中生的阅读质量，提高他们的阅读能力，作者认为阅读应该是阅读教学的主线，同时要开展各种培训活动。培养兴趣是前提，培养习惯是关键。一般来说，在阅读教学中，我们应该努力做到以下几个方面。

一、注重培养学生的阅读兴趣

1.精心创设情境，培养学生的阅读兴趣。

低年级的课文大多配有生动的插图，完整的插图其实包含着生动的故事。在教学中，我充分利用课文中的插图，引导学生按顺序观察，谈论图画上画的是什么，用自己的话说出来，然后对照插图读课文。学生反复阅读后，终于理解了文本的意境，感受到美的愉悦，自然培养了阅读的兴趣。

2.从故事开始，激发阅读的欲望。

低年级学生文化程度较低。要培养孩子从小爱读书的习惯，教师要利用每天的晨练时间，给孩子讲自己感兴趣的故事。俗话说，兴趣是最好的老师。当学生看到老师讲有趣的故事时，他们会被感染。而且，老师要坚持每天有计划地讲一个小故事，让学生感受到书是如此神奇，慢慢地感受到书里还有很多故事等着他。此外，故事是初中生学习课外阅读最容易接受的方式之一。

老师可以给学生讲一些生动有趣的故事，但不要讲完故事。当学生急于知道故事的结局时，告诉学生故事来自哪本书，鼓励学生自己读。这是设疑激趣，可以有效激发学生的阅读欲望。老师讲故事是有效的方法之一，但鼓励孩子讲自己读过的故事的效果不言而喻。每天语文课前五分钟，安排一位“故事大王”为大家讲故事，同时锻炼孩子们的表达能力和倾听能力。

讲故事是诱导学生阅读的有效方法。每两个星期，我会安排一个班级和团队班级举行一次“故事会”。每个学生准备1 ~ 2个故事，依次讲，大家一起讲。每周都会评选“小才子”。小学生喜欢表达自己，所以他们在业余时间准备故事和收集材料，这极大地激发了学生的阅读热情。《365夜好故事》 《格林童话》等书籍经常出现在学生的书包里，良好的阅读习惯逐渐形成。

二、课内外结合，感受读书的快乐。

当学生有阅读的冲动时，教师可以利用课堂上的有效时间渗透一些阅读方法。对于低年级的孩子，我们可以采取一些他们感兴趣并愿意接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，我们可以通过比赛的形式激励他们背诵。此外，教师可以配合课本有计划、有针对性地选择一些适合孩子口味的书籍，为每一期设定阅读目标，推荐孩子喜欢的书籍，鼓励家长和孩子阅读，安排他们有足够的时间阅读，利用学校图书馆、区图书馆、班级阅读角等有利的周边环境，营造阅读氛围。让学生从小感受到校园的书香氛围，在与同学、老师的交流中找到好的阅读方法，让他们在拿到书的时候，能够用一些好的学习方法自己阅读，让课堂上的方法指导课外阅读。当学生找到开启阅读的钥匙，推开阅读的魔门，就会感受到阅读的乐趣。

第三，培养学生的阅读和口语能力

《语文课程标准》指出，“规范学生口语，提高口语交际能力，培养良好的说话态度和语言习惯。“在教学实践中，我非常重视学生读与说的有机结合。在阅读教学中，我们必须把阅读和口语结合起来，加强训练。培养学生的口语表达能力是语文课程的一个基本目标，是一个长期的培养过程。掌握一定的单词和句子知识是发展阅读的重要基础。因此，引导学生理解单词、积累单词、引导学生使用单词是非常重要的，是培养阅读能力的重要环节。这样，孩子就有了多次朗读和讲故事的机会，不仅能很好地阅读课文，还能通过口头叙述理解课文内容。比如在教《美丽的小路》的时候，先把握住“美丽的小路不见了，美丽的小路在哪里？“让学生理解这个自然段，然后让学生思考，“如果是你，你会怎么做才能把这条美丽的小路找回来？“因此，学生们的演讲中有许多有趣、奇怪的思想和精彩的语言，学生们的创新思维得到了充分的发展。

第四，培养学生的阅读和思维能力

《语文课程标准》强调：“让学生逐渐学会独立思考，学会阅读。”读书不思考就像吃饭不消化。熟悉阅读是理解的前提，但要提高理解能力，就要培养孩子边阅读边思考的习惯。在教学实践中，要注意阅读与思考的紧密结合，要求学生在阅读过程中进行思考、欣赏、理解和升华，即抓住关键的词语和句子，尽量仔细揣摩，深刻理解文章的语言和思想内容。培养学生的提问阅读习惯。“学而有疑”，这是探索新知识的起点和动力。每次教一篇课文，我都尽量让学生提出自己不懂的问题，让学生带着问题读，让学生更主动地学习。比如教完《乌鸦喝水》，让学生思考一下。如果没有小石头，乌鸦就会

怎么办呢？毫无疑问，学生们新的发现就是发展创新思维的过程。

五、培养学生的读画能力

这里讲“画”有两层意思，一是边读边用笔划出课文中的生字，新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。低年级的学生语言组织能力较差，要求他们记住一篇较长的课文有一定的难度，假如能充分利用他们喜欢画画的兴趣特点，提示课文中的情节发展顺序，让学生自己一幅一幅简单画出来，将会收到较好效果。如教课文《秋天的雨》我让学生想象秋雨落进不同地方的情景，并用图画的形式表现出来，再为图配上几句话，结果孩子一个个兴致盎然，写的画的都超乎我想象。学生的潜力真是无穷啊！有时完全能超出教师的想象，给你一个意外的惊喜

六、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。

随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用，这一期开始我在二年级就让孩子们专门制定了一个“好词好句”摘抄本： “好词佳句——20个”、“格言警句——摘抄三、五句”、“我背诵的课文”、“我的感悟“，还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话，形式多样，学生很有兴趣，这样改变了一往学生不喜欢写日记或小短文的毛病，孩子们也乐于接受。

　总之，在低年级的语文阅读教学中我们要充分培养学生的阅读兴趣，逐渐培养学生的阅读习惯。以读为主线，同时把听、说、读、写、思、画等相机结合，相互渗透，就会相得益彰。本文就为大家讲解到这里了。