导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

巧用多媒体活学拼音
甘肃省正宁县周家初中 刘晓霞


摘要:汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。重视和研究拼音教学,对有效发挥汉语拼音的多功能作用,为学生的语文学习打下坚实基础,有着极其重要的意义。在汉语拼音教学活动中,充分运用计算机多媒体技术,能培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力,运用创新的方法激发学生的智慧。



关键词:多媒体拼音教学学习兴趣全体参与突破难点



汉语拼音在低年级语文教学中尤为重要,加之拼音本身枯燥乏味,运用传统的教学方法和教学手段,必然效果不佳,通过实践探索,汉语拼音教学活动中,较好的使多媒体技术与汉语拼音的各要素优化组合,能增强课堂的趣味性,形象性,全方位地刺激学生感官,对优化拼音课堂教学,提高拼音教学质量是大有益处的,可以提高汉语拼音教学的效果。



一、巧用多媒体,合理创设情景,激发学习兴趣



按照新课程标准的基本要求:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异,针对不同类型学生的学习需求,制定不同的教学计划,最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。学习拼音时,如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点,合理创设情景,就很容易激发学生的学习兴趣,为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。如学习“i u ü”时,我是这样设计的:随着优美的背景音乐,展现一幅夏日小河的画面,清清的河水。绿绿的小草,一只蚂蚁在岸边要过河,可他不会游泳,怎么办呢?一只乌龟游过来,把小蚂蚁背过河。一条鱼儿看见了,连连夸奖。生动的画面,动听的音乐,可爱的形象,学生的兴趣立刻被激发出来,只需稍稍点拨,一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下,这样,与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“iuü”便从画面上跳出来,而画外音”你想学会我吗?你想和我做朋友吗?等鼓励的语言,更让学生欢呼雀跃,“学意”盎然。



二、巧用多媒体,促使全体参与,强化学习动机



在日常汉语拼音练习中,我们最大的困惑往往是如何在短短四十分钟内,让每个学生都得到锻炼,而不是机械的让学生去读、去写、去记、去练,这样久而久之,大多数学生就会产生厌学情绪。教学中要根据儿童好奇的特点,采用形式多样的练习,强化学生的学习兴趣,使其巩固所学知识。多媒体教学为我们面向全体学生进行训练提供了可能。为了巩固拼音的掌握,我们可以设计了以下几个小游戏:1.炮打气球:听老师读韵母,学生点击屏幕中相应的韵母气球,打对一个得五分,最后比比谁得分最高。满分者电脑屏幕会给予奖励。2.选择连线:屏幕上方出现各种图片,例如:羊、狼、鹰、虫子、蜜蜂……屏幕下方出现拼音,学生利用自己手中的鼠标进行连线。全对的同学同样会收到电脑送出的礼物。3.朗读小比拼:学生可以通过电脑的录音功能与自己比赛,同时也可以通过联网与同学比赛,由电脑做裁判。从读音的准确性、声音的洪亮度等方面作出绝对公正的评价。



三、巧用多媒体,学好汉语拼音,突破教学难点



汉语拼音是学生学习祖国语言、文字不可缺少的工具,是一年级学生入学后首要学习的内容,并贯穿一年级语文学习的始终。学好汉语拼音,必须遵循教材的安排规律,由浅入深,循序渐进,抓住各部分内容的重点,分散难点。弄清形近字母如:b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚,经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b—d时,可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果,让学生在观看“d”型的马蹄印时,牢记“d”的字型,在听声音时记住“d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机,拉长天线显示“b”形,放出广播的声音感受“b”音;还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”,强调“像个6字bbb”,反之就是“d”。区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动,排队报数。谁在前面先报谁的“名字”,后面的那个字母的名字轻轻带过。



总之,多媒体的运用,给原本枯燥贫乏的拼音教学注入了新的活力,学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知,活跃思维,陶冶情感。然而应该承认,如果教师过多地把精力集中于操作演示,把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上,是不利于引导学生思考,也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想象。因此,在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”,合理的运用多媒体的功效,吸取传统教学中的精华,两者和谐统一,相得益彰,使多媒体技术能在语文课堂教学中发挥出更大的威力。



参考文献:



1.义务教育课程标准实验教参书一年级《语文》上册人民教育出版社



2.《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社