导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

文章欣赏 新课程理念下小学语文词意理解新策略
湖北省宜昌市猇亭区虎牙小学　孙长俊　指导教师：邢　云
摘　要：新课程标准实施以来，小学语文词语理解教学方法与传统词语理解教学方法相比，发生了哪些新的变化？本文从一个个鲜活的案例中，提炼出新的实施策略：一是借助画图、游戏或课件，化静为动，使词语内容动态化；二是创设“真实”情境，使词语理解语境化；三是唤起生活体验，感悟词语内涵；四是挖掘词语内涵，巧妙列举词语内容，补白对话，使词语含义具体化、形象化；五是在表达和写作中深化对词语的理解；六是联系全文内容，拓展词语感悟空间；七是在有层次的朗诵指导中理解词语。



关键词：新课程标准　词意理解　教学新策略



词语理解教学是小学语文教学的基础，也是小学语文教学的难点之一。如何在新课标理念指引下进行词语教学？无疑，借鉴全国著名小学语文特级教师和一些一线教师的巧妙教学策略，并在教学实践中加以运用，可以大大提高我们的教育教学水平。现本人就对一些教师的词语教学策略进行一些剖析，以飨读者。



一、化静为动，使词语内容动态化



小学低年段学生，掌握字词量有限，他们理解词语往往依赖形象，依赖语感，词语教学如果生硬灌输，学生往往不感兴趣，教学效果也就事倍功半。但如果教师依据低年段学生依赖形象思维的特点，把静止的词语动态化、形象化，就会大大调动学生学习词语的积极性，取得事半功倍的效果。



片段一：窦桂梅教师在上浙教版二上《落叶》时，就采用了画图、出示动态视频的教学策略将词语理解形象化。



【出示课件：秋天到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来。】



师画图，体会“一片一片”的意思。



师：你们发现了没有，这里面有一个词重复用了两次，说！



生合：一片一片。



师：哦，我明白了！这是？



生：一片。



师：哦，我懂了，明白了，（师画二片叶子。）一片一片就是两片哦。



生：不是。



生：是很多片。



生：意思就是一片又一片的意思。



生：一片一片一直往下数，好几片。



生：一片一片就是好多片叶子都飘下来，飘来飘去。



在这里，教师通过画图，有意设置误会，把词语理解主动权交给学生，学生通过图画想象，每个人心中都勾绘出了一幅落叶飞舞的美丽画面，很好地理解了一片一片的含义。



片段二：在人教版三年级上册《花钟》一课中，一位教师为了让学生较好地理解描写各种花开的词语，则采用了做游戏的方法。



教师先指名学生读《花钟》第一段，再让学生说一说自己最喜欢哪种花开的样子，教师边听边用纸片贴出相关词语：吹起喇叭绽开笑脸 梦中醒来 欣然怒放 含笑一现



师：你们理解“含笑一现”的意思吗？



生：（边表演笑的表情边说）就是笑一笑的意思



生：就是笑了一小会儿



生：就是笑一笑就不笑了



生：就是笑的时间很短



师：（出示昙花开放的课件讲解）是呀，昙花开花的时间极短，只在晚上开三四个小时，开了很快又闭合了，马上就谢掉了。



师：我们现在用自己的小手、笑脸模仿一下“含笑一现”，好吗？



师生脸上带着笑意，两手张开，然后较快合拢，做“含笑一现”状。



师：你们还知道其它词语的意思吗？



教师出示有关牵牛花、蔷薇花、睡莲、万寿菊等花的样子和开放时的情态的课件，让学生观察。



生：牵牛花像喇叭　　（生边做吹喇叭的动作，边说。）



师：这叫——？



生：吹起喇叭。



生：蔷薇花我发现它全都开了，像人的笑脸　（生用双手捂着脸，再完全打开，露出一张可爱的笑脸。）



师：这叫——？



生：绽开笑脸



生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满



师：这在文中用一个词形容就是——？



生：怒放



师：看到万寿菊它开得很鲜艳，很饱满，你心情会怎样？



生：高兴



师：用文中的一个词就是——？



生：欣然



师：那合起来叫——？



生：欣然怒放。



师：我们就一起来演一演“欣然怒放”的样子吧！



师生双手张开，托着脸蛋，脸上满带笑意，做“欣然怒放”状。



在这里，教师借助课件，先让学生观察花开的样子，再通过用小手模拟动作，配以表情的做游戏的方法理解这些词语。这样，将难解的词语动态化，加强了词语的形象性，深化了学生对词语内涵的理解，使往日的枯燥词语解释变得鲜活可见，富有立体感。